歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用解析

馬光成

摘 要：歷史就是對過去事實的記載，而我們把記載歷史的方式用故事的形式說出來，就是歷史故事。歷史故事是取材于真實發(fā)生的人物或事件，以情節(jié)的連貫曲折，語言的生動形象，為我們還原出真實的歷史情景。在歷史教學(xué)中，我們要善于挖掘歷史故事背后隱藏的重要史學(xué)價值和教學(xué)價值，正確認識歷史故事對學(xué)生產(chǎn)生的教育作用，從而達到歷史教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：歷史故事，歷史教學(xué)，應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-075-1

歷史故事是指一些距離現(xiàn)代較遠，以古代人物為主要角色，依據(jù)當時的時代背景和歷史真實事件而延伸出來的一種具備一定歷史知識的故事[1]。與歷史教材中涵蓋的歷史事件相對比，歷史故事并不具備較高的嚴謹性，但是其可以作為一些歷史事件的補充，且大部分歷史故事具備較高的趣味性，將講述歷史故事融入到實際課堂教學(xué)活動中，對提升歷史課堂的教學(xué)效率具有重要的作用。

一、歷史故事在歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

高中歷史教材包含著許多歷史事件以及朝代變更等知識內(nèi)容。由于知識點太多，學(xué)生需要死記硬背這些內(nèi)容才能通過考試，從而使學(xué)生對歷史課堂教學(xué)感到枯燥乏味。若是教師采取硬性灌輸歷史內(nèi)容的方法進行教學(xué)，并且讓學(xué)生全文背誦知識點，則會嚴重增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史知識的信心。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師面對重難點歷史知識內(nèi)容，可以將歷史故事作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)資源，讓班級學(xué)生通過了解有趣的歷史故事，了解當時主要的歷史事件以及時代背景，從而提高班級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率。

二、歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.深入研究歷史教材，合理篩選歷史故事

歷史教師應(yīng)深入研究歷史教學(xué)大綱和有關(guān)歷史知識內(nèi)容，通過采取有效措施，閱讀更多與高中歷史知識有關(guān)的歷史書籍，不斷地豐富自身歷史知識的積累，并按照一定的順序，將歷史書籍中涵蓋的歷史故事摘錄下來，將其作為歷史教學(xué)的輔助資源。隨著教育領(lǐng)域信息化的發(fā)展，歷史教師可以依據(jù)自身對教學(xué)知識內(nèi)容的熟練掌握，通過電腦、手機等電子設(shè)備，在龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，搜集一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的歷史知識故事進行歸納和整理。由于歷史故事并不具備較高的嚴謹性，因此，歷史教師應(yīng)加強自身與校內(nèi)其他歷史教師之間的溝通，向其展示自身搜集的歷史故事，并與其他歷史教師共同探討，確認歷史故事中涵蓋的歷史知識是否與歷史教材中涵蓋的歷史知識相沖突，當其不存在沖突時，再將其融入到實際課堂教學(xué)內(nèi)容當中。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

歷史教師可以利用歷史故事，依據(jù)自身對現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的掌握，創(chuàng)設(shè)具備較高趣味性的課堂情境，激發(fā)班級學(xué)生研究歷史故事的熱情，從而提高班級學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與度。如在進行《百家爭鳴》歷史教學(xué)活動時，歷史教師在網(wǎng)絡(luò)中搜索與孔子周游列國有關(guān)的歷史故事和動畫短片，通過多媒體，將自身搜集的歷史故事展示給班級學(xué)生，并且向班級學(xué)生提出“仔細閱讀歷史故事，觀看歷史動畫短片，分析當時的時代背景以及孔子周游列國的意義”問題，在歷史故事展示出來之后，歷史教師為班級學(xué)生預(yù)留幾分鐘閱讀和思索時間。歷史教師鼓勵班級學(xué)生積極回答自身的問題，并且依據(jù)班級學(xué)生的回答進行總結(jié)，找出班級學(xué)生分析歷史故事中存在的思維誤區(qū)，然后向班級學(xué)生講解正確的分析思路以及百家爭鳴的時代背景，從而加深班級學(xué)生對“百家爭鳴”歷史知識的了解。

3.創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，提高學(xué)生探究能力

歷史教師可以利用歷史故事中涵蓋的歷史知識點，設(shè)置具備較高開放性的討論主題，讓班級學(xué)生圍繞自身設(shè)置的主題進行討論，從而激發(fā)班級學(xué)生學(xué)習(xí)各項歷史知識的欲望，提升其學(xué)習(xí)各項歷史知識的效率。如在進行“西安事變”歷史教學(xué)活動時，教師可以向班級學(xué)生講解張學(xué)良將蔣介石進行軟禁的歷史故事，并且設(shè)置“如果你是故事中的張學(xué)良，在當時的社會背景之下，你會如何處置被軟禁的蔣介石呢？”討論主題，教師將班級學(xué)生按照座位順序進行分組，讓每組成員圍繞自身設(shè)置的主題進行討論。在課堂討論教學(xué)環(huán)節(jié)中，每位班級學(xué)生可以依據(jù)自身所學(xué)歷史知識內(nèi)容，選擇符合自身喜好的核心觀點，對自身的觀點進行闡述，這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高班級學(xué)生的歷史知識運用能力，還有助于提升其自主探究能力。

綜上所述，運用歷史故事進行歷史課堂教學(xué)活動，對提升班級學(xué)生學(xué)習(xí)各項歷史知識的效率具有重要的作用。歷史教師在運用歷史故事進行教學(xué)時，應(yīng)深入研究歷史教材中涵蓋的歷史事件，并且通過多方可行有效措施，搜索與其相關(guān)的歷史故事，同時采用情境設(shè)置、課堂提問、分組合作等方式，引導(dǎo)班級學(xué)生深入研究歷史故事中涵蓋的歷史知識，從而提高班級學(xué)生的自主探究能力，促進班級學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]包相琴.歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（34）.

[2]陸?zhàn)┰?歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2016（29）.

[3]孫森.歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運用研究[J].中華少年，2016（20）.

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)，甘肅 臨夏730400）