初中化學(xué)科學(xué)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)策略

吳瑾娟

摘 要：本文從初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從主題選取、課堂指導(dǎo)、課后寫(xiě)作、批閱點(diǎn)評(píng)、反饋獎(jiǎng)勵(lì)這五個(gè)環(huán)節(jié)入手，論述了化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)寫(xiě)作的具體指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)，科學(xué)寫(xiě)作，教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-035-2

初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，需要激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，建立科學(xué)的化學(xué)觀念。初中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)寫(xiě)作的加入可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提升化學(xué)素養(yǎng)。筆者在多年實(shí)施化學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出初中化學(xué)寫(xiě)作的實(shí)施過(guò)程可分為：主題選取、課堂指導(dǎo)、課后寫(xiě)作、批閱點(diǎn)評(píng)、反饋獎(jiǎng)勵(lì)這五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、主題選取

化學(xué)寫(xiě)作主題的選取，即確定寫(xiě)作的內(nèi)容，通常在布置寫(xiě)作任務(wù)一周前進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)生能力及教學(xué)需要確定寫(xiě)作主題。通常，主題的選擇要結(jié)合進(jìn)度提前開(kāi)發(fā)并準(zhǔn)備，切不可臨時(shí)想到、在課上隨口一說(shuō)?；瘜W(xué)寫(xiě)作畢竟對(duì)初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)陌生又深?yuàn)W，難以企及，不敢下筆。若教師在主題選擇階段馬虎對(duì)待，學(xué)生也會(huì)消極應(yīng)付，效果也就甚微了。所以，寫(xiě)作主題的選擇一定是教師經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、深思熟慮后，認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)懗鰜?lái)的、有利于學(xué)生發(fā)展的話題。

好的寫(xiě)作主題并非都適合于拿來(lái)給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。由于初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的特殊性，安排化學(xué)寫(xiě)作需要有一定的頻率，不能過(guò)于頻繁，影響整個(gè)學(xué)業(yè)水平的提高，也不能偶爾一兩次，起不到化學(xué)寫(xiě)作應(yīng)有的效果。通常是兩周一次，一個(gè)學(xué)期6～8次，具體則充分考慮教學(xué)、學(xué)生、時(shí)間等因素，綜合作出判斷與選擇。

為了能讓教師的指導(dǎo)內(nèi)容表達(dá)更全面，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作要求了解得更清晰，在家也能得到相應(yīng)的指導(dǎo)以便順利完成寫(xiě)作任務(wù)，建議教師撰寫(xiě)寫(xiě)作導(dǎo)語(yǔ)。寫(xiě)作導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容包括寫(xiě)作目的、方法指導(dǎo)、寫(xiě)作要求等。

主題選取是化學(xué)寫(xiě)作的起始環(huán)節(jié)，是保證化學(xué)寫(xiě)作順利開(kāi)展的前提，應(yīng)引起教師足夠地重視。

二、課堂指導(dǎo)

課堂指導(dǎo)，就是布置化學(xué)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)的說(shuō)明與講解，通常在周末或節(jié)假日前一天的化學(xué)課上進(jìn)行，一般需要10分鐘左右。學(xué)生熟悉了化學(xué)寫(xiě)作的一般過(guò)程之后，該環(huán)節(jié)可以適當(dāng)精簡(jiǎn)，縮短時(shí)間。

課堂指導(dǎo)包括告知學(xué)生寫(xiě)作的主題、內(nèi)容與要求，即課前準(zhǔn)備的寫(xiě)作導(dǎo)語(yǔ)部分。寫(xiě)作導(dǎo)語(yǔ)可以印發(fā)給學(xué)生作為寫(xiě)作的參考?；瘜W(xué)寫(xiě)作的類別不同，課堂指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。

在開(kāi)展化學(xué)寫(xiě)作初期，若教師擔(dān)心學(xué)生無(wú)從寫(xiě)起，則可以引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行寫(xiě)作。如觀察蠟燭燃燒的寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生將觀察過(guò)程分為燃燒前、燃燒時(shí)、燃燒后，在燃燒前可以通過(guò)看、聞、觸（思考能不能嚼），甚至是掐（實(shí)驗(yàn)）的方式去了解蠟燭的性能，燃燒時(shí)也要充分利用多種感官（視、聽(tīng)、嗅、觸覺(jué)）去感知變化，熄滅時(shí)也要注意觀察瞬間的變化。引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)熟悉的事物中還有很多未了解的部分，激發(fā)探究的積極性，也為寫(xiě)作做了很好地鋪墊。一開(kāi)始，對(duì)文章的字?jǐn)?shù)要適當(dāng)提出要求，不可以像問(wèn)答題一樣一句話概括。如剛開(kāi)始要求“字?jǐn)?shù)不得少于300字”，使學(xué)生對(duì)作文的篇幅有一個(gè)大致的界定。慢慢地，學(xué)生會(huì)寫(xiě)了，有話可說(shuō)了，字?jǐn)?shù)要求可以淡化，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

實(shí)驗(yàn)性化學(xué)寫(xiě)作往往建立在家庭實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課堂指導(dǎo)就要側(cè)重于所要準(zhǔn)備的藥品和器材，介紹如何尋找替代品、需要做哪些實(shí)驗(yàn)、達(dá)到怎樣的效果，以及實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)及安全提醒。學(xué)生操作不當(dāng)發(fā)生意外時(shí)有發(fā)生，所以教師一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，盡可能周到地告知學(xué)生注意事項(xiàng)和應(yīng)對(duì)措施，如刀具的使用、火的使用、藥品的腐蝕性等等。也可以讓家長(zhǎng)看護(hù)，參與其中，增加安全系數(shù)和親子互動(dòng)。

驗(yàn)證性寫(xiě)作由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，為了避免遺漏，教師可以提出具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)踐。如，家庭制氧氣的寫(xiě)作指導(dǎo)中設(shè)計(jì)了如下的一系列問(wèn)題：

1.觀察雙氧水分解時(shí)的能量變化。

2.氧氣不再產(chǎn)生時(shí)，如何操作可繼續(xù)產(chǎn)生氧氣？這利用了催化劑的哪一特征？

3.豬肝、土豆、煙灰，哪一種催化雙氧水分解的效果最好？

4.上網(wǎng)查找：為什么豬肝、土豆可以作為雙氧水的催化劑？

引導(dǎo)學(xué)生將這部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（雙氧水分解放熱、催化劑的特點(diǎn)）呈現(xiàn)在寫(xiě)作中，并將拓展內(nèi)容（不同催化劑效果的比較、生物催化原理）也融入其中，增加探究性和知識(shí)性。

而對(duì)于概念圖、錯(cuò)題分析這些講求寫(xiě)作格式的科學(xué)寫(xiě)作，需要教師在課堂上進(jìn)行案例示范，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作規(guī)范，通過(guò)提供可借鑒的模板幫助學(xué)生完成科學(xué)寫(xiě)作。

課堂指導(dǎo)是化學(xué)寫(xiě)作成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興致的重要環(huán)節(jié)。教師可以靈活采用多種不同的教學(xué)方法，以契合學(xué)生的寫(xiě)作需要。如先讓學(xué)生自學(xué)寫(xiě)作導(dǎo)語(yǔ)，再通過(guò)提問(wèn)—回答的方式進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，避免教師預(yù)設(shè)中存在的遺漏。

三、課后寫(xiě)作

學(xué)生根據(jù)課堂中教師的要求，對(duì)照寫(xiě)作導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，或是歸納總結(jié)等思考體驗(yàn)，再將所見(jiàn)所聞、所思所想整理成文的過(guò)程就是課后寫(xiě)作。學(xué)生常常會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到這樣那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致寫(xiě)作無(wú)法順利進(jìn)行，因此建立一個(gè)QQ群有利于教師及時(shí)指導(dǎo)。在QQ群中的討論也會(huì)激發(fā)學(xué)生深入探討問(wèn)題、相互模仿實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)科的交流與學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)形中也進(jìn)行了同伴間的相互教育。教師的耐心指導(dǎo)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究、不斷嘗試。

課后寫(xiě)作是實(shí)施化學(xué)寫(xiě)作的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生在體驗(yàn)后思考，通過(guò)文字表達(dá)，既有對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與總結(jié)，也有對(duì)問(wèn)題的分析和思考，是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、知識(shí)組成的良好途徑。但由于課后寫(xiě)作往往在校外發(fā)生，教師難以控制效果、保證質(zhì)量，因此也是化學(xué)寫(xiě)作成效出現(xiàn)分化的重要環(huán)節(jié)。

四、批閱點(diǎn)評(píng)

作為一項(xiàng)書(shū)面作業(yè)，化學(xué)寫(xiě)作是需要提交給教師批改的。沒(méi)有批改，學(xué)生無(wú)法知道自己的不足，也會(huì)因?yàn)榈貌坏浇處煹目隙ǘ傅』瘜W(xué)寫(xiě)作這項(xiàng)任務(wù)。

化學(xué)寫(xiě)作的批改不能是簡(jiǎn)單翻閱、寫(xiě)個(gè)“閱”字?；瘜W(xué)寫(xiě)作的批改一定是細(xì)致到細(xì)節(jié)的。每一個(gè)描述的正確與否，是否有錯(cuò)字、別字，前后邏輯是否相符，所體現(xiàn)的素養(yǎng)和精神是否值得肯定，等等，都是需要評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。所以化學(xué)寫(xiě)作批改時(shí)的批注會(huì)很多。當(dāng)然，光有細(xì)節(jié)的“對(duì)話”，學(xué)生還是很難把握自己做得好或不好，因此還是需要打等地給以參考。

批改要及時(shí)。寫(xiě)作反饋一定要在第二次寫(xiě)作之前及時(shí)完成并下發(fā)。太晚批改，一是學(xué)生早已失去了上次寫(xiě)作時(shí)的強(qiáng)烈感受，遺忘得差不多了，再提已經(jīng)沒(méi)有興趣了，二是上次寫(xiě)作還沒(méi)批改就進(jìn)入下一次寫(xiě)作，學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到先前的不足，自然在第二次寫(xiě)作中不會(huì)有太大的進(jìn)步，也就失去了寫(xiě)作的意義和更高的追求。

批閱點(diǎn)評(píng)是化學(xué)寫(xiě)作不可或缺的環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、了解自我、明確方向，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

五、反饋獎(jiǎng)勵(lì)

其實(shí)，批改時(shí)的評(píng)語(yǔ)就是一種一對(duì)一的反饋，其中的肯定與表?yè)P(yáng)就是一種精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。但這里要講的反饋是集體的反饋，這里的獎(jiǎng)勵(lì)是廣而告之的，甚至可以是物質(zhì)上的。如果沒(méi)有課堂的反饋，學(xué)生無(wú)法了解他人的寫(xiě)作情況，也就對(duì)比不出自己的優(yōu)劣。課堂反饋，可以談?wù)剬?xiě)作批改中有意思的事情，可以是學(xué)生產(chǎn)生的通病，可以是某些學(xué)生的亮點(diǎn)，也可以是某些與眾不同的想法，更可以是由此次寫(xiě)作想到的對(duì)下次寫(xiě)作的要求與改進(jìn)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的目的主要是肯定努力付出的學(xué)生，激勵(lì)更多的學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作。反饋獎(jiǎng)勵(lì)也可以在線上QQ群中進(jìn)行，如展示優(yōu)秀作品供學(xué)生們相互學(xué)習(xí)和借鑒。

總之，反饋和獎(jiǎng)勵(lì)是為了讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)寫(xiě)作中來(lái)。只要不斷堅(jiān)持，那些不容易突顯的素養(yǎng)和能力就會(huì)在寫(xiě)作實(shí)踐中慢慢成長(zhǎng)為他們的一部分，融入到他們的文字中。

化學(xué)寫(xiě)作作為初中化學(xué)教學(xué)的一種嘗試，需要化學(xué)教師花費(fèi)較多的精力與時(shí)間，用心去經(jīng)營(yíng)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生們的成長(zhǎng)會(huì)帶給他們自信與經(jīng)驗(yàn)的積累。化學(xué)寫(xiě)作教學(xué)還有很多未完善的方面，需要教師及有關(guān)部門(mén)去關(guān)注和研究。

（作者單位：蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部，蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué)，江蘇 蘇州215000）