你嘴里的孩子什么樣，他就真的什么樣

孫亦華

〔關(guān)鍵詞〕疫情;評(píng)價(jià);標(biāo)簽

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）10-0076-02

有感而發(fā)如題這句話，是緣于近段時(shí)間和學(xué)生的線上交流互動(dòng)。疫情仍在蔓延，假期延期。統(tǒng)籌考慮后，我在班級(jí)中安排了課內(nèi)古詩(shī)文背誦活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)我的安排每日發(fā)語(yǔ)音供我評(píng)價(jià)。最開始的時(shí)候，可想而知，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的孩子自然輕松完成，而一些后進(jìn)的孩子則真的彼此心累。他那里一遍遍發(fā)語(yǔ)音，一遍遍疙疙瘩瘩，我這里一遍遍收語(yǔ)音，一遍遍指導(dǎo)反饋。好在假期悠長(zhǎng)，我們彼此都有的是時(shí)間。所以，他們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下堅(jiān)持著，我也在家長(zhǎng)的支持下努力著。每回聽完那些后進(jìn)孩子的語(yǔ)音，我都會(huì)努力尋找一兩點(diǎn)值得肯定的地方，及時(shí)反饋回去。其實(shí)我怕家長(zhǎng)比孩子更快失去信心。畢竟，讓家長(zhǎng)直面教師，直面孩子的屢屢失敗，總歸不是什么令人開心的事情，甚至對(duì)有些情感細(xì)膩的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，堪比打臉。

然而，奇跡就這樣發(fā)生了——小玉，那個(gè)我任教的一學(xué)期里沒交過(guò)幾次作業(yè)的女孩子，由一開始的一首詩(shī)要重復(fù)發(fā)送五六條，嗯嗯啊啊老半天，到后來(lái)難度系數(shù)頗大的《自相矛盾》也只需要二十幾秒便輕松完成;小齊，那個(gè)上課專注不了十分鐘，檢測(cè)勉強(qiáng)及格的男孩子，從一開始背誦得慢慢吞吞到我?guī)缀跻蝾?、聲音輕到我要調(diào)到最大音量且把耳朵湊到聽筒邊，到今天的口齒清清楚楚、斷句干脆利落;還有小紅，小良，小婷……我想我真的被他們驚艷到了。而這所有的改變，其實(shí)不過(guò)是因?yàn)槲以诿織l背誦語(yǔ)音后面，加上了這樣的話：“最流利，一定因?yàn)樽羁匣〞r(shí)間！”“老師看見了一個(gè)越來(lái)越努力的小雨！”“你的聲音真好聽，如果能再流利一點(diǎn)，就完美啦！”……我想你和我一樣，能看見在那手機(jī)背后，他們?cè)槐橛忠槐榈匾Ьo牙關(guān)努力著，只為能驗(yàn)證老師的那句評(píng)價(jià)，只為不讓老師失望！

不得不承認(rèn)，在孩子那里，老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，真的有神奇的魔力！

每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，或多或少都會(huì)被師長(zhǎng)賦予各種積極的或者消極的評(píng)價(jià)，你細(xì)細(xì)去回想，這些評(píng)價(jià)，是不是也曾左右你很長(zhǎng)時(shí)間？

至少我是的。剛進(jìn)初中時(shí)，我的文科很出色，但理科幾次檢測(cè)下來(lái)均一般。一次，一位老師對(duì)我說(shuō)：“你偏科這么嚴(yán)重，要吃虧的??！”我自然明白老師話里的意思，指我理科不行啦。說(shuō)也奇怪，自打那個(gè)時(shí)候起，我便尤其害怕那位老師的課，害怕他再跟我說(shuō)那樣的話。到后來(lái)，連帶著對(duì)其他幾門理科學(xué)習(xí)也提不起興趣來(lái)，回家寫作業(yè)，也總把這幾門課留到最后?？上攵?，相比較語(yǔ)文英語(yǔ)政治，我的理科中考成績(jī)自然并不是很理想。進(jìn)入師范后，依舊文理科都要學(xué)。不過(guò)，化學(xué)和幾何老師都很好玩，因此我上課勁頭很足。說(shuō)也奇怪，期末考試的時(shí)候，這兩門功課的成績(jī)好到超出我的意料。我都甚至要懷疑老師們結(jié)分時(shí)是不是錯(cuò)把6寫成了9！我初中的老師不是說(shuō)了我“理科不行”嗎？而如今再回過(guò)頭去看看，自己要笑了。自作聰明誤終身啊！當(dāng)年老師一句善意的提醒，被我給自己貼上了“理科不行”的標(biāo)簽，此后滿懷畏懼與自卑，硬生生割斷了我與理科學(xué)習(xí)那份本該纏纏綿綿的情緣！

由此我不由得去反思自己的教育生涯，首先回憶起的自然是那些自鳴得意的正面教材：

比如，那個(gè)因?yàn)槟樕嫌械腊潭鴱膩?lái)沒有笑容的孩子，因?yàn)槟骋惶爝M(jìn)校門時(shí)主動(dòng)叫了我一聲，還扯了一下嘴角，似笑非笑。我拉住他，告訴他：“看見你朝我微笑，我覺得自己一整天都會(huì)有好心情！”而那以后，每回我站門崗，他都要停下來(lái)叫我一聲，然后扯著嘴角努力擠出一個(gè)笑給我。

又比如，那個(gè)參軍在部隊(duì)負(fù)責(zé)新聞報(bào)道的小伙子發(fā)我信息：“老師，我現(xiàn)在的新聞稿總能得到領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)贊。這是因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候，你總夸我作文水平高，由此讓我愛上了寫作！”而我努力又努力地回憶：我這樣夸過(guò)他嗎？我不記得了。但也許我無(wú)心的那句話，卻深深烙進(jìn)了他的生命里，成就了他某一個(gè)人生階段的驕傲。

又想到，那個(gè)曾經(jīng)被我和辦公室老師戲稱“拖拉”的孩子，真的直到初中，還是作業(yè)拖拖拉拉，最終，那么高的智商，卻連普通高中也沒考上;那個(gè)被我天天斥責(zé)“懶惰”的女生，到了六年級(jí)的時(shí)候，真的懶得連上學(xué)都不高興來(lái)了;而那個(gè)被我告狀家長(zhǎng)“偷拿同學(xué)錢物”的孩子，長(zhǎng)大后再見我時(shí)，連聲“老師”都沒有叫出聲;又比如我自己的娃寫數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)字跡潦草又不肯驗(yàn)算，我于是一次次苦口婆心：“你這樣的態(tài)度學(xué)不好數(shù)學(xué)的！”期末考前一晚，他跟我講：“媽媽，我覺得我肯定考砸，因?yàn)槲覍W(xué)不好數(shù)學(xué)！”……多么痛的領(lǐng)悟！

早在2000年前，古希臘人就在帕特農(nóng)神廟的門柱上刻下了一句“認(rèn)識(shí)你自己”作為神諭。認(rèn)識(shí)自己，是人類一輩子的難題。對(duì)于知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)都欠缺的孩子來(lái)說(shuō)，更是加倍的難事了。他們對(duì)于自己“是怎樣的人”的評(píng)判，更多依賴他們生命中最重要的人——父母和師長(zhǎng)。我們說(shuō)出口的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)，我們反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)的每一個(gè)積極評(píng)價(jià)，都將是他們努力的動(dòng)力，就如《羅恩老師的奇跡教育》的作者羅恩老師所說(shuō)的：“孩子會(huì)努力成為你所期望的樣子?！倍恳粋€(gè)消極的評(píng)價(jià)，也都會(huì)被孩子烙進(jìn)心里，從此，他（她）也會(huì)跟隨你的眼光，那樣去看待自己。

此時(shí)，再回頭去看看本文開頭，那些因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)音頻被點(diǎn)贊而越來(lái)越自信的孩子，我無(wú)比內(nèi)疚。因?yàn)樾姓ぷ髅?，因?yàn)榘嗉?jí)授課制人數(shù)多，因?yàn)榧彝ソ逃恢匾暋以o自己找了太多理由，錯(cuò)失了那么多與每一個(gè)生命個(gè)體親密接觸、傳遞溫暖和希望的機(jī)會(huì)。好在，一切還為時(shí)不晚！

所以啊，我提醒自己：多一把尺子衡量孩子，多看到孩子身上的閃光點(diǎn)，多引導(dǎo)他們看見自己身上的積極力量，在自己的腦海里，也通過(guò)自己的言、行，在他們的腦海里，多貼上幾個(gè)正面標(biāo)簽。我深信，今天我們?cè)诤⒆有念^播下的那些裹挾陽(yáng)光的種子，將會(huì)在他們今后漫長(zhǎng)的人生中，發(fā)揮難以估量的作用！

（作者單位：浙江省海鹽縣濱海小學(xué)，嘉興，314317）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝