不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目因素下高職院校男大學(xué)生職業(yè)核心能力比較分析
——以湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李 建

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育與藝術(shù)課教學(xué)部，湖南 長(zhǎng)沙 410127）

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目因素下高職男大學(xué)生職業(yè)核心能力為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法查閱職業(yè)核心能力相關(guān)文獻(xiàn)，為研究設(shè)計(jì)獲取必要理論資料。

1.2.2 量表測(cè)試法以國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部頒布的職業(yè)核心能力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)全國(guó)職業(yè)核心能力統(tǒng)一測(cè)評(píng)（ZHPC）軟件6 大模塊測(cè)試試卷的相關(guān)內(nèi)容編制《不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)高職大學(xué)生職業(yè)核心能力影響》的測(cè)試量表。選取湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)常參加課外體育運(yùn)動(dòng)的146 名男生進(jìn)行測(cè)試。為保證量表效度，采用德菲爾法，經(jīng)過(guò)省內(nèi)外9 名教育學(xué)、心理學(xué)和體育學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家經(jīng)過(guò)前后3 輪匿名修訂，最終形成32 道題的測(cè)試量表。同時(shí)，為提升測(cè)試結(jié)果信度，采用現(xiàn)場(chǎng)集中培訓(xùn)和測(cè)試的方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)。現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放量表共146 份，現(xiàn)場(chǎng)100%回收，剔除35份無(wú)效答卷后，最終獲得有效測(cè)試量表111 份。

表1 年級(jí)因素對(duì)6 項(xiàng)能力因子影響的非參數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果 N=111

表2 生源地因素對(duì)6 項(xiàng)能力因子影響的非參數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果 N=111，P ＜0.05

表3 專(zhuān)業(yè)因素對(duì)6 項(xiàng)能力因子影響的非參數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果 N=111

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法為更好地分析不同項(xiàng)目對(duì)高職男大學(xué)生職業(yè)核心能力影響作用，根據(jù)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，把籃、足、排三大球定義為第1 類(lèi)項(xiàng)目，羽毛球、乒乓球定義為第2 類(lèi)項(xiàng)目，跑步和自行車(chē)騎行定義為第3 類(lèi)項(xiàng)目。運(yùn)用非參數(shù)檢驗(yàn)法和方差分析法等對(duì)從事不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的高職男大學(xué)生群體在與人交往、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、信息收集和創(chuàng)新6 大職業(yè)核心能力測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較分析。

表4 不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目因素下6 項(xiàng)能力因子得分均值比較 N=85

表5 不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組間6 項(xiàng)能力因子得分多重比較 N=85

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1.1 非運(yùn)動(dòng)特征因素對(duì)男大學(xué)生職業(yè)核心能力影響為排除非運(yùn)動(dòng)特征因素對(duì)研究結(jié)果的影響，首先對(duì)年級(jí)、生源地和專(zhuān)業(yè)等非運(yùn)動(dòng)特征因素對(duì)6 項(xiàng)能力因子影響作用進(jìn)行分析，由于多項(xiàng)能力因子方差齊性檢驗(yàn)P＜0.05，分別采用多因素非參數(shù)檢驗(yàn)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果顯示，在年級(jí)、生源地和專(zhuān)業(yè)3 個(gè)因素上，各組學(xué)生群體在6 項(xiàng)職業(yè)核心能力因子得分上均不存在顯著性差異。（表1 至表4）。

2.1.2 不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目高職男大學(xué)生職業(yè)核心能力比較為深入研究不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目因素下高職男大學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)核心能力的表現(xiàn)情況，篩選了周運(yùn)動(dòng)3 次以上和單次運(yùn)動(dòng)時(shí)間超過(guò)30min 的數(shù)據(jù)樣本（共85 人），在排除非運(yùn)動(dòng)特征因素對(duì)職業(yè)核心能力因子影響的基礎(chǔ)上，采用單因素方差分析法等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。方差齊性檢驗(yàn)中，創(chuàng)新因子方差齊性P=0.037＜0.05，其他5 項(xiàng)能力因子方差齊性P＞0.05（表5）。同時(shí)單因素方差分析結(jié)果顯示，組1、組2 和組 3 三類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，與人交往和與人合作2 項(xiàng)因子得分上存在顯著性差異。其中，與人交往因子P=0.007，與人合作因子P=0.001，其他4 項(xiàng)能力因子得分上均不存在顯著差異。同時(shí)通過(guò)多重比較發(fā)現(xiàn)，組1 與組2 和組3 在與人交往能力因子得分上分別存在顯著性差異（P=0.004 和P=0.017），組2 和組3間不存在顯著性差異（P= 0.442）；與人合作因子上，組1 分別與組2 和項(xiàng)目組3 在得分上均存在顯著性差異（P= 0.001 和P=0.003），組2 和組3 間不存在顯著性差異（P= 0.387）。以籃、足、排為代表的項(xiàng)目組1 在與人交往和與人合作2 項(xiàng)能力因子的得分要明顯高于以乒、羽和跑步與自行車(chē)騎行為代表的組2 和組3（表5）。由此可見(jiàn)，每周進(jìn)行3 次以上，每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間超過(guò)30 min 的籃、足、排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生在與人交流和與人合作能力得分上要明顯好于乒、羽和騎行與跑步等學(xué)生。

2.2 討論與分析

方差分析結(jié)果表明，每周參與3 次以上，單次時(shí)間超過(guò)30 min的籃、排、足球運(yùn)動(dòng)的高職男生群體在與人交往和與人合作能力得分上要明顯高于參與乒、羽和跑步、自行車(chē)等項(xiàng)目組男生群體，其他4 項(xiàng)能力因子間均不存在顯著性差異，乒、羽組和跑步、騎行組間在各項(xiàng)能力得分上均不存在明顯差異。結(jié)合該校課外體育活動(dòng)實(shí)際和各類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征進(jìn)行分析。首先，籃球、排球和足球類(lèi)團(tuán)體項(xiàng)目在該校具有較好的群眾基礎(chǔ)，參與這些項(xiàng)目的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)相對(duì)較好，且參與熱情和積極性較高。其次，“三大球”項(xiàng)目是以團(tuán)隊(duì)練習(xí)為主，且對(duì)抗激烈，對(duì)參與者的判斷、分析、執(zhí)行與協(xié)作等方面能力具有良好的鍛煉作用。研究結(jié)果表明，“三大球”項(xiàng)目在與人交往和與人合作能力培養(yǎng)上要優(yōu)于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)也再次驗(yàn)證教育部、國(guó)家體育總局等近年來(lái)提出的以“三大球”為引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展以及積極發(fā)揮團(tuán)體項(xiàng)目育人功能等方針的正確指導(dǎo)意義。

3 結(jié)論與建議

3.1不同生源地、年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的高職男大學(xué)生在與人交往、與人合作、解決問(wèn)題，自我學(xué)習(xí)、信息收集和創(chuàng)新6 項(xiàng)能力表現(xiàn)方面不存在明顯差異。

3.2每周參與3 次以上、平均每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間超過(guò)30min 的籃、排、足球運(yùn)動(dòng)高職男大學(xué)生群體在與人交往和與人合作能力得分要明顯優(yōu)于乒、羽和跑步、自行車(chē)等項(xiàng)目學(xué)生群體，其他4 項(xiàng)能力得分上均不存在明顯差異。數(shù)據(jù)分析結(jié)果有力證明了“三大球”項(xiàng)目在高職男大學(xué)生與人交往和與人合作能力培養(yǎng)方面要明顯優(yōu)于乒、羽、跑步和自行車(chē)騎行等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.3受時(shí)間、人力、物力等的限制，在實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取上，本文僅收集到“三大球”“兩小球”、跑步和自行車(chē)騎行等項(xiàng)目數(shù)據(jù)，其他項(xiàng)目未能涉及，這些均需要在后續(xù)研究中進(jìn)一步進(jìn)行分析。