高職物理教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性

周艷紅 王琦

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在職教改革的浪潮中，高職物理作為一門公共選修課，面臨著教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時少、生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜的現(xiàn)狀，因此必須進(jìn)行教學(xué)改革，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。從教育信息化2.0、立德樹人、課程目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)銜接、終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)五個方面闡述高職物理實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職物理;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革;實施

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0084-02

2019年迎來了職業(yè)教育的春天，這一年開春之際，國家出臺了《國家職教改革實施方案》（“職教20條”），全面推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。為了全面貫徹和落實“職教20條”，高職院校大膽改革，需要廣大教師投身職教改革的教學(xué)一線。高職物理也要行動起來，做新時代職教改革的踐行者。下面通過分析高職物理教學(xué)現(xiàn)狀，從五個方面闡述高職物理教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性。

一、高職物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）從政策層面上來講

為貫徹落實“職教20條”文件精神，2019年6月5日教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》。根據(jù)意見要求，各高職院校結(jié)合實際情況，修訂了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案中指出，每學(xué)年安排40周教學(xué)活動，總學(xué)時不低于2500學(xué)時，公共基礎(chǔ)課學(xué)時不少于總學(xué)時的四分之一，也就是不少于625學(xué)時。公共基礎(chǔ)課有公共必修課和公共選修課，公共必修課7門，共498學(xué)時，公共選修課就只有127學(xué)時。各專業(yè)根據(jù)需求確定所開設(shè)的公共選修課。以我院康復(fù)專業(yè)為例，康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中公共選修課有4門：大學(xué)語文、高職英語、高職數(shù)學(xué)、高職物理，每門課平均32個學(xué)時。這就是高職物理面臨的現(xiàn)狀，職教改革政策只給了高職物理32個學(xué)時。這么少的課時如何完成教學(xué)任務(wù)，因此，必須進(jìn)行課程改革，適應(yīng)新形勢新政策新時代。

（二）從生源結(jié)構(gòu)上來講

高職在我們國家的辦學(xué)層次上來講屬于專科層次，生源質(zhì)量是比較差的。學(xué)生的來源有這樣幾個渠道：高考理科，高考文科，對口升學(xué)，單獨招生，百萬擴(kuò)招。前三類學(xué)生大部分是高考分?jǐn)?shù)達(dá)不到三本線的，這三類學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)與本科生是無法相提并論的;單獨招生是由高職院校在高考前學(xué)院自己組織命

題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，確定錄取名單的招生辦法，這部分學(xué)生整體素質(zhì)比前三類還要差;2019年增加了百萬擴(kuò)招，這部分學(xué)生有應(yīng)屆高中畢業(yè)生、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民、下崗失業(yè)人員、退役軍人等，并且學(xué)歷水平、技能水平高低不一。從以上來看，高職生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生學(xué)過物理，但只記得幾個簡單的物理名詞，有些學(xué)生甚至沒學(xué)過物理，也有些學(xué)生物理基礎(chǔ)非常好。生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性給高職物理教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

（三）從課程本身來講

物理學(xué)是一門自然學(xué)科，研究自然界物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)及其運動規(guī)律的科學(xué)。研究內(nèi)容十分廣泛，有宏觀世界的現(xiàn)象和規(guī)律，也有微觀世界的現(xiàn)象和規(guī)律，有經(jīng)典物理知識，也有前言科技知識。具體來講，有五大部分內(nèi)容，一是研究宏觀物體運動現(xiàn)象和規(guī)律的力學(xué)篇;二是研究熱現(xiàn)象及其規(guī)律的熱學(xué)篇;三是研究電磁現(xiàn)象及其規(guī)律的電磁篇;四是研究光現(xiàn)象及其規(guī)律的光學(xué)篇;五是研究原子和原子核及其變化規(guī)律的原子和原子核篇。它的研究內(nèi)容和對象是非常寬泛的，研究層次是經(jīng)典物理與前言科技相結(jié)合，研究方法也是多樣的。內(nèi)容豐富、多樣的課程如何在有限的幾十個學(xué)時內(nèi)完成，這是擺在高職物理教師面前不可回避的問題。

面對高職物理存在的現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時少、學(xué)生基礎(chǔ)差，高職物理教學(xué)必須改革，必須重塑課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)模式，改革教學(xué)方法。高職物理教學(xué)要克服困難，緊跟時代步伐，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

二、高職物理教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性

（一）教育信息化2.0時代職業(yè)教育教學(xué)變革的需要

深入貫徹十九大精神，推動新時代教育信息化發(fā)展，教育部于2018年4月13日出臺了《教育信息化2.0行動計劃》，行動計劃要求，教育要實現(xiàn)信息化2.0，廣大教師和教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教育資源觀，要把教育專用資源的開發(fā)應(yīng)用和服務(wù)轉(zhuǎn)向教育大資源的開發(fā)應(yīng)用和服務(wù)上。我們實施的翻轉(zhuǎn)課堂依托教育大資源開發(fā)平臺——超星學(xué)習(xí)平臺“一平三端”進(jìn)行的高職物理教學(xué)改革，以超星平臺為依托構(gòu)，建立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源群，包括課程教學(xué)視頻、演示實驗、課程AR、拓展資料、作業(yè)庫、試題庫、課程評價等，最終通過翻轉(zhuǎn)課堂把信息化教學(xué)資源融入教學(xué)過程，信息化教學(xué)手段和教學(xué)資源為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了強(qiáng)大的支撐，是物理課教學(xué)真正實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”高職物理的教學(xué)模式，把信息化2.0行動計劃落到實處。

（二）全面落實立德樹人根本任務(wù)的需要

黨的十九大報告指出要“全面落實立德樹人根本任務(wù)”。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育各個環(huán)節(jié)，貫穿于基礎(chǔ)、職業(yè)、高等教育的各個領(lǐng)域。高職教育作為我們國家學(xué)歷教育的一種重要辦學(xué)形式，落實立德樹人根本任務(wù)責(zé)無旁貸。職業(yè)院校教師要肩負(fù)起立德樹人的重任，教育學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、教育學(xué)生愛崗敬業(yè)、樹立工匠意識和工匠精神。高職物理課程思政元素非常豐富，但由于課程課時少，在有限的課堂中無法融入大量思政元素，我們把教材中的思政元素整理成恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料，推送到翻轉(zhuǎn)課堂的課程資源庫中，讓學(xué)生課下上網(wǎng)自學(xué)、討論、寫心得、寫收獲，讓學(xué)生把所想所思做成PPT在班級討論群里展示，與其他同學(xué)分享，教師在班級討論群及時點評，這樣通過翻轉(zhuǎn)課堂很好地落實了立德樹人的任務(wù)。把物理課變成知識技能、信息資源與思政育人深度融合的課程。

（三）高職物理課程目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接的需要

高職物理是一門選修公共課，由專業(yè)對物理知識的需求決定是否開設(shè)，開設(shè)多少個學(xué)時，由此可看出高職物理為專業(yè)服務(wù)的特色就顯得尤其突出。因此，必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂物理課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。就我院來講，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)開設(shè)高職物理，那么影像專業(yè)的物理課程目標(biāo)就必須與影像專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有以下三條需要物理課程完成：（1）具備一定的自然科學(xué)知識;（2）具有影像物理基礎(chǔ);（3）具有影像設(shè)備簡單故障排除、維護(hù)和保養(yǎng)能力（我院影像專業(yè)不開設(shè)影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程）。物理課要完成這些目標(biāo)僅僅靠人才培養(yǎng)方案中給的幾十個學(xué)時是無法完成的。因此物理課程必須進(jìn)行課程改革，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，把豐富的物理知識通過網(wǎng)絡(luò)資料和網(wǎng)絡(luò)視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生課前網(wǎng)上自學(xué)，課堂教學(xué)主要針對課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討、答疑。這樣就能夠順利完成人才培養(yǎng)方案給物理課的任務(wù)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要

2019年2月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，文件中指出2035年建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。終身學(xué)習(xí)就是要有一種“空杯心態(tài)”，是要挑戰(zhàn)自我永不滿足;是對自我的不斷揚棄;是忘卻以往的成功，在職業(yè)生涯的道路上，通過讀書學(xué)習(xí)，不斷收集能幫自己走向成功的新知識和新技能。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，要步入社會，開始職業(yè)生涯活動，社會迅猛發(fā)展，科技飛速進(jìn)步，使他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能幾年甚至一兩年幾個月后就落后淘汰了，因此對學(xué)生來說，最重要和最需要的是獲取知識和技能的本領(lǐng)，是自主學(xué)習(xí)的能力，是終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)高職生的終身學(xué)習(xí)能力刻不容緩。翻轉(zhuǎn)課堂通過教師課前網(wǎng)上下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成自主學(xué)習(xí)目標(biāo);通過線上師生、生生之間的互動解決課前學(xué)習(xí)中的困惑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中通過小組探究、展示評價、思考討論等形式進(jìn)一步拔高，在這個過程中，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，教會學(xué)生獲取知識的能力和方法，因此翻轉(zhuǎn)課堂非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動

力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長在教育。當(dāng)今時代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力必須建立在信息化、智能化和互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，特別是教學(xué)課程，一定要成為信息化、智能化和互聯(lián)網(wǎng)支持下的課程，一定要是高效率大容量的課程。因此高職院校要全面推進(jìn)課程建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開闊眼界，讓學(xué)生從中獲取創(chuàng)新靈感。作為高職物理教師，我們實施翻轉(zhuǎn)課堂的依托就是互聯(lián)網(wǎng)平臺——超星學(xué)習(xí)平臺，在翻轉(zhuǎn)課堂中引導(dǎo)學(xué)生利用超星平臺的各種學(xué)習(xí)功能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在平臺上把學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行展示，從中評選出有創(chuàng)意的作品，提供給同學(xué)討論、學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)支持下的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總之，高職物理實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，適合當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)改革的需要，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷實施，將會進(jìn)一步完善課程教學(xué)資源，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，改進(jìn)課程教學(xué)思路，提高課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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