幼兒園藝術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升路徑

龐曉瑜 孫曉艷

【摘?要】在素質(zhì)教育不斷深化與發(fā)展的背景下，幼兒園藝術(shù)教學(xué)越來越受到重視，如何提升幼兒園藝術(shù)課堂教學(xué)的有效性成為了當(dāng)下幼兒教育需要探究的課題。幼兒園小朋友是祖國的花朵與未來，身心正處于教育啟蒙階段，培養(yǎng)與熏陶他們的藝術(shù)細(xì)胞，有益于身心健康發(fā)展，進而更好地學(xué)習(xí)和愉悅的成長，藝術(shù)課堂教學(xué)對幼兒一生的學(xué)習(xí)與成長都有著舉足輕重的影響，幼師在教學(xué)活動過程中，要將藝術(shù)滲入其中，激發(fā)幼兒感受藝術(shù)的美、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，豐富他們的情感體驗。本文從幼兒藝術(shù)課堂教學(xué)方面進行分析，并提出相關(guān)提升策略，希望對幼兒藝術(shù)課堂教學(xué)有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;藝術(shù)課堂教學(xué);有效性;策略

前言

幼兒園藝術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該以幼兒為教學(xué)主體，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，制定有趣的藝術(shù)課程，激發(fā)幼兒對藝術(shù)的熱情，展現(xiàn)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的天賦和潛能。激發(fā)幼兒審美能力，提升想象力、創(chuàng)造力、和欣賞藝術(shù)的能力，豐富幼兒內(nèi)心情感，提升他們對事物的正確認(rèn)知和樹立正確的三觀，積極向上學(xué)習(xí)與成長。

1.幼兒藝術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1幼師藝術(shù)教學(xué)水平不高，缺乏專業(yè)藝術(shù)教師

在現(xiàn)階段，不少幼兒園教師尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幼師自身文化程度不高，不少都是初中或者高中畢業(yè)，知識素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)能力不強，不具備專業(yè)的藝術(shù)水準(zhǔn)，難以對藝術(shù)課堂教學(xué)有獨到的見解，甚至簡單地認(rèn)為幼兒園就是把適齡小孩集中在一起，確保孩子安全和保證三餐即可，完全沒有藝術(shù)專業(yè)知識，導(dǎo)致幼兒園藝術(shù)課堂教學(xué)停滯不前，或效果甚微。

1.2忽視幼兒身心發(fā)展需求，忽略孩子興趣

幼兒園階段是孩子剛剛有自我意識的時期，他們對萬事萬物的感知都是從自身出發(fā)，這個階段的孩子，表現(xiàn)欲也比較強，尤其是在藝術(shù)方面的優(yōu)勢，他們都希望能充分表現(xiàn)出來，但現(xiàn)階段的幼兒園藝術(shù)課堂教學(xué)過程中，大部分都忽視了孩子身心發(fā)展的需求，忽略孩子的自我表現(xiàn)欲，而是以條條框框去要求孩子，比如在課堂畫畫階段，孩子喜歡天馬行空去繪畫去描述去創(chuàng)作，在這個自我創(chuàng)造的過程中，他們身心都是很愉悅，也許他畫的描繪的天空是紅色的，但教師卻糾正他天空是藍(lán)的，也許他畫的蘋果是五顏六色的，教師卻指出蘋果是青色或紅色的，等等，這些孩子自我表現(xiàn)自我創(chuàng)造的過程，總是被教師加以干涉和規(guī)范，嚴(yán)重制約了孩子創(chuàng)作的自由性和無限創(chuàng)造的可能性，不實際從孩子的身心需求出發(fā)，也不考慮孩子的興趣愛好，而是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，集中按照老師要求去完成，扼殺了孩子對藝術(shù)的創(chuàng)造力與想象力。

1.3不重視孩子在藝術(shù)課堂教學(xué)中的主體地位

在現(xiàn)階段幼兒園藝術(shù)課堂教學(xué)整個過程中，教師依然喜歡要求孩子這樣做那樣做，無論是做手工，還是日常畫畫，或者是舞蹈展示，唱歌演示等等，教師都要求學(xué)生去模仿去臨摹老師的范本，完全忽視幼兒在整個教學(xué)過程中占據(jù)的主體地位，教師起的都是引導(dǎo)作用，結(jié)果就是孩子畫出的畫，做的手工等等藝術(shù)領(lǐng)域的表現(xiàn)，基本都與教師展示的范本一模一樣，抑制孩子天性破壞了約孩子身心自由且快樂成長的自然規(guī)律。

2.提升幼兒園藝術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1加強教師綜合素養(yǎng)，提升藝術(shù)專業(yè)水平能力

幼兒教師在幼兒藝術(shù)課堂教學(xué)整個活動過程中的重要組織者與引導(dǎo)者，她們自身的素養(yǎng)和專業(yè)知識直接影響藝術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞。因此在招聘幼兒園教師時，首先要保證教師的收入，然后制定嚴(yán)格的招聘制度，聘請有藝術(shù)專業(yè)水平的，綜合素質(zhì)高的教師，同時園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)也要重視對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，提升教師的綜合能力和藝術(shù)專業(yè)水平，引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀和兒童觀，保障幼兒藝術(shù)課堂教學(xué)順利進行，且保質(zhì)保量培養(yǎng)孩子向全面素質(zhì)方向成長。

2.2更新教育理念

素質(zhì)教育改革，教育理念需先行，在整個藝術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要認(rèn)清幼兒是教學(xué)主體，以藝術(shù)專業(yè)水平去引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)與體驗藝術(shù)的美，并激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，用自己的方式去體驗美，感受美。譬如在執(zhí)教孩子畫植物時，教學(xué)活動過程中首先組織與帶領(lǐng)孩子們?nèi)敉馊フJ(rèn)識各種各樣的植物，并讓孩子自己去表達(dá)認(rèn)識植物的特點又哪些，生活習(xí)性怎樣等等，然后引導(dǎo)孩子發(fā)揮自我能動性和想象力去繪畫出自己熟悉或喜歡的植物，相信孩子會畫出五顏六色，各種各樣的作品，孩子的每個作品，教師都要肯定與認(rèn)可，從而激發(fā)孩子創(chuàng)作的自信心，鼓勵孩子自由創(chuàng)作，并能在自我發(fā)揮的過程中體驗到生活充滿藝術(shù)的美好情感，充分調(diào)動孩子的創(chuàng)造力和自覺學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極主動性。

2.3利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

幼兒園的孩子年齡處于3-6歲這個階段，身心和情感發(fā)育都還還成熟，專注能力也不高，幼師要結(jié)合孩子的身心發(fā)育特點，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，讓孩子們直觀去感知與認(rèn)識世界萬物，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)藝術(shù)的興。譬如在進行美術(shù)創(chuàng)作紅綠燈時，可以開設(shè)游戲情境教學(xué)，讓孩子們通過做司機、路人等，再結(jié)合實際生活，讓孩子更深刻對紅綠燈進行理解，并能通過繪畫來表達(dá)出來。如此一來，不但能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)孩子思維創(chuàng)造力。

結(jié)束語

總之，提升幼兒園藝術(shù)課堂教學(xué)的有效性，是每位幼兒園教育工作者的追求，教師要結(jié)合幼兒身心發(fā)育特點，豐富教學(xué)內(nèi)容，最大程度發(fā)揮幼兒藝術(shù)教學(xué)的價值和意義。

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（作者單位：河南省商丘市實驗幼兒園）