自閉癥兒童開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究

王小潔

【摘?要】近年來(lái)，我國(guó)特殊教育類(lèi)學(xué)校不斷進(jìn)步發(fā)展，其中智力類(lèi)學(xué)校的患者數(shù)量逐步增多，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。目前，人們從社會(huì)環(huán)境、家庭教育、專業(yè)人員、政策等方面著手研究，希望能夠找出有效的治療方法，使自閉癥兒童恢復(fù)健康，進(jìn)而融入正常兒童的生活。通過(guò)實(shí)踐的研究，并從自閉癥兒童表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析、整理，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育對(duì)于自閉癥兒童的恢復(fù)具有良好效用，不但促進(jìn)全身的血液循環(huán)及生理代謝，而且同時(shí)可以改善其分析、判斷及觀察的能力，進(jìn)一步提升與人交往的興趣，建立基本的社交能力。

【關(guān)鍵詞】自閉癥;如何改善;實(shí)踐效果

一、自閉癥患者形成因素及具體分類(lèi)

1.1自閉癥的基本定義

自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是一種廣泛性發(fā)育障礙的代表疾病，其患者在認(rèn)知功能、言語(yǔ)功能、與人交流功能、社會(huì)技能等方面存在著障礙。自閉癥分為5種，較為常見(jiàn)的是孤獨(dú)性障礙與阿斯伯格綜合征，在其中又分為真性自閉癥和假性自閉癥。其中真性自閉癥患者的發(fā)病緣由，因?yàn)榛蛲蛔冇绊懥舜竽X，從而缺失了邏輯思維的能力，一生智力低下。據(jù)相關(guān)的官方數(shù)據(jù)顯示，其發(fā)病概率約為十五萬(wàn)分之一，而假性自閉癥患者的大腦則具有正常的思維能力，發(fā)病原因則是由于后天某項(xiàng)能力缺失。這兩者完全不同，不可混為一談，雖然其發(fā)病的原因尚不清楚，但隨著研究的進(jìn)一步深入，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)自閉癥是在一定的遺傳因素作用下，比如在孕期感染病毒，產(chǎn)生病原體，由胎盤(pán)進(jìn)入母體，干擾了本該正常發(fā)育的神經(jīng)系統(tǒng)，從而使染色體異常，后期受多種環(huán)境因子刺激的中樞系統(tǒng)發(fā)育性疾病。

1.2什么樣的孩子被定義為自閉癥患者

自閉癥患者兒童，從外貌上看，與正常的孩子無(wú)異，但在社會(huì)的交往上存在著交流障礙。往往在其嬰幼兒時(shí)期，就對(duì)于外界環(huán)境所發(fā)生的一切無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有任何興趣，而且缺乏對(duì)人最基本的依戀，不管是對(duì)其父母或是對(duì)同齡的孩子。在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)時(shí)，要么回避眼神接觸、交流，要么在與人交往過(guò)程中肢體動(dòng)作僵硬，抗拒與人過(guò)分親近的肢體接觸，也不會(huì)表達(dá)自己的情感需求，無(wú)論他們開(kāi)心與否。但是，他們卻對(duì)于奇怪且重復(fù)的活動(dòng)有著異乎尋常的興趣，并且可以重復(fù)多時(shí)，例如：對(duì)特殊物品，木棒、瓶蓋、小刀等物品產(chǎn)生極度依戀，行為方式刻板重復(fù)，固定的方式吃飯，連吃的食物也固定，走路線路、睡覺(jué)姿勢(shì)等，如果一旦改變，他們會(huì)表現(xiàn)出極度的不適感、甚至焦慮或抗拒。自閉癥患者常常進(jìn)行發(fā)呆、自言自語(yǔ)、假裝與人交流，凝視某樣?xùn)|西良久，時(shí)常蹦蹦跳跳。

二、自閉癥患者及所發(fā)現(xiàn)的治療方法

2.1自閉癥患者常見(jiàn)的癥狀

對(duì)于人及活動(dòng)物體沒(méi)有明顯的興趣，反而對(duì)于沒(méi)有生命的物品有興趣，存在溝通能力的障礙。一旦有人試圖加入或是對(duì)其正在進(jìn)行的活動(dòng)感興趣，他會(huì)立即停止，或是找到其他的東西進(jìn)行替代，并不想與人互動(dòng)，而且這種狀況基本上是與生俱來(lái)。而且自閉癥兒童的智力水平表現(xiàn)程度參差不齊，但是基本狀況是，表現(xiàn)為不同程度的智力缺陷，而且隨著自閉程度的上升，智力缺陷也相應(yīng)的表現(xiàn)的更為明顯，對(duì)于患者兒童，也許他們并不能清晰地認(rèn)識(shí)到這種缺陷所帶來(lái)的問(wèn)題，但是對(duì)于患者兒童的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這類(lèi)情形卻時(shí)常讓他們感到疲憊不堪，不明白為什么當(dāng)今自閉癥兒童與日俱增，是環(huán)境刺激影響、生活壓力大、還是飲食過(guò)于精細(xì)造成的。自閉癥往往是與生俱來(lái)的神經(jīng)發(fā)展障礙疾病，但對(duì)于其發(fā)病的具體緣由，目前尚不明晰。

2.2自閉癥患者治療方法的探究

促進(jìn)家庭的參與，堅(jiān)持非藥物的治療，并配合以藥物的治療，個(gè)體化，結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，而且要持之以恒的去實(shí)時(shí)調(diào)整。對(duì)于自閉癥，目前尚未有哪一種療法顯著優(yōu)化于另一種，另外各種方式也在嘗試不斷的相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同打磨，共同進(jìn)步。在溝通過(guò)程中，因自閉癥患者在溝通中存在一定的障礙，所以信息的輸出存在一定的誤差精準(zhǔn)轉(zhuǎn)變各方的印象，多方聯(lián)動(dòng)就顯得尤為必要了。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展勞動(dòng)教育對(duì)于改善自閉癥有顯著的效果。因?yàn)槠浼∪鈴埩?，力量及平衡能力通常較低，此方法可以幫助他們消耗熱能，起到鎮(zhèn)定的作用。而且緩解疲勞，利于大腦發(fā)育，開(kāi)發(fā)左、右腦，既動(dòng)手又動(dòng)腦，其觀察、分析、判斷能力提高，發(fā)展邏輯思維與形象思維，可以益智。

三、勞動(dòng)教育對(duì)于自閉癥患者的益處

3.1開(kāi)展自閉癥兒童的勞動(dòng)教育

在開(kāi)展勞動(dòng)的時(shí)候，他們會(huì)與其他人溝通、交流、合作、進(jìn)行肢體接觸，并且聽(tīng)從指揮者發(fā)出的指令，而當(dāng)他們?cè)诓幻靼讜r(shí)，則會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)發(fā)出疑問(wèn)，就很好的建立了交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)言。變相的創(chuàng)造了交友的機(jī)會(huì)，讓別人接受自己，形成良好的性情，提升適應(yīng)社會(huì)的能力。

在早期治療的階段，孩子有這方面的苗頭時(shí)，就要注意進(jìn)行預(yù)防，通過(guò)科學(xué)的系統(tǒng)、個(gè)體的訓(xùn)練、家庭的積極參與。在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，要注意從孩子們感興趣的地方入手，可以起到事半功倍的效果，不斷訓(xùn)練孩子的自理能力及動(dòng)手能力，不僅僅是基本的生活起居，更為重要的是培養(yǎng)這方面的意識(shí)。

3.2自閉癥兒童的鍛煉方法

做家務(wù)其實(shí)是是一種很好的康復(fù)方法，在鍛煉實(shí)踐活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)或遇到新的問(wèn)題，就會(huì)使其去開(kāi)動(dòng)腦筋、去思考，如何去解決，并且自主的去提出解決方法，鍛煉了思維能力。搞定這個(gè)問(wèn)題后，會(huì)非常的有成就感，激發(fā)了孩子的興趣，進(jìn)一步的去渴望學(xué)到更多的知識(shí)，以期日后可以更快更好地拿出最優(yōu)解法，從而提升了學(xué)習(xí)效率。在勞動(dòng)時(shí)，也會(huì)遇到有解決不了的時(shí)候，他們會(huì)協(xié)調(diào)、控制自己，改變解決方法、思路。日后再碰到挫折的時(shí)候，不會(huì)一味的消極，而是積極的去尋找辦法。訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言能力，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，促進(jìn)語(yǔ)言的使用，養(yǎng)成使用語(yǔ)言溝通的習(xí)慣，會(huì)與孩子日后與人交流有幫助，即使是在陌生的不同環(huán)境中。孩子在此期間，建立了自信心、培養(yǎng)了責(zé)任心，意識(shí)到自己的存在，對(duì)于這個(gè)家有著不可或缺的作用，也是這個(gè)家的一分子。完成后，訓(xùn)練了抗挫折能力，通過(guò)家人的反饋，客觀的接受適當(dāng)期待，具有了對(duì)待事物的自信，而且這種情況會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張心雪、李方林2020.蒙臺(tái)梭利教育理念對(duì)于學(xué)前自閉癥兒童教育的啟發(fā)[J].文教資料，（15）

（作者單位：江蘇省南通市海安市特殊教育學(xué)校）