構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的策略研究

王勝

【摘?要】作為新時期的小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)充分認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科對學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，并積極探索行之有效的方法，成功為課堂注入鮮活的生命力，促使課堂教學(xué)的氛圍得以高漲，讓學(xué)生以更加積極地心態(tài)去學(xué)習(xí)美術(shù)這門學(xué)科，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升，從而實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)愉悅高效型教學(xué)課堂的構(gòu)建這一教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù);高效課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師大多通過講解的形式來進(jìn)行授課，形式單一的教學(xué)方法所帶來的是猶如一潭死水的課堂氛圍，這樣的教學(xué)形式會嚴(yán)重的限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提升，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率也會因此降低。所以，作為小學(xué)階段的美術(shù)教師，我們一定要將思想上的主科與副科剔除，明確美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的重要意義，采用多種教學(xué)形式，提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，往往是教師機械地向?qū)W生講解美術(shù)課本上的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的積極性受到嚴(yán)重打擊，而現(xiàn)代信息技術(shù)，具有圖、文、聲、像等多種媒體信息的綜合處理能力。因此，應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于美術(shù)教學(xué)過程中，讓學(xué)生更加直觀地理解美術(shù)作品，從而營造一種直觀式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《天然的紋理》內(nèi)容時，筆者利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了幾張與“樹葉”相關(guān)的圖片，如，梧桐樹葉、綠蘿、楊樹葉、柳樹葉、海棠、桑樹葉、銀杏葉等等，將不同種類的樹葉形狀、顏色、紋路等直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生聚精會神地觀看著，待學(xué)生欣賞完這些圖片后，筆者又向?qū)W生播放了一段與“樹葉種類”相關(guān)的視頻介紹，學(xué)生從整體上進(jìn)行了觀察。如此，筆者通過有效運用多媒體技術(shù)，將美術(shù)課本上抽象的知識形象地展示給了學(xué)生，為學(xué)生營造了直觀形象的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生成功地將這些樹葉用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

二、借助課堂應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)科能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了掌握知識并能在現(xiàn)實生活中應(yīng)用，從而挖掘?qū)W科學(xué)習(xí)的魅力，體會學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課堂應(yīng)用中采用體驗教學(xué)法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加寬松的實踐環(huán)境，讓學(xué)生以更好的姿態(tài)面對學(xué)習(xí)，掌握知識，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。但是，有的教師在學(xué)生應(yīng)用環(huán)節(jié)沒有重視學(xué)生的參與，沒有對學(xué)生的參與進(jìn)行有效的評價，使得體驗教學(xué)流于形式，成為一紙空談。因此，美術(shù)教師在應(yīng)用體驗教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《難忘的朋友》內(nèi)容時，筆者先從學(xué)生中挑選一位模特，然后組織學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)的線描方法對模特進(jìn)行繪畫，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生一聽說是繪畫，都顯得很高興，都想通過認(rèn)真作畫來展示自己的繪畫功底，得到筆者的表揚。學(xué)生在繪畫中對模特進(jìn)行了仔細(xì)觀察，結(jié)合筆者課上所講的繪畫知識，很快就畫出了模特的基本結(jié)構(gòu)。筆者在觀察學(xué)生畫作的時候，積極挖掘?qū)W生的繪畫優(yōu)點并給予肯定，學(xué)生變得更加主動了，課堂氛圍熱烈非常。這樣，筆者通過在學(xué)生應(yīng)用環(huán)節(jié)采用體驗教學(xué)法，加深了學(xué)生對知識的理解，提高了學(xué)生的美術(shù)能力。

三、了解色彩應(yīng)用，提升繪畫能力

學(xué)生對于色彩的感知能力還應(yīng)從學(xué)生自己的作品中體現(xiàn)出來，正所謂“實踐出真知”，學(xué)生只有在創(chuàng)作中才能夠了解色彩的應(yīng)用。所以，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，還需要美術(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的作品中，有的地方需要某種色彩的面積大一些，有的地方則需要學(xué)生運用小的色彩面積進(jìn)行點綴。如此，在學(xué)生的創(chuàng)作過程中時時提點學(xué)生，才能夠有助于學(xué)生對色彩的應(yīng)用。

例如，在教學(xué)《夢幻的城堡》內(nèi)容后，在讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在為城堡涂色的過程中，用了大量的紫色，粉飾城堡的外墻，還想用粉色涂上城堡的大門，這種相近色系的顏色大面積用在同一個城堡中，是不符合正常的審美標(biāo)準(zhǔn)的。于是筆者建議學(xué)生將城堡的門涂成黃色，門框用黑色和白色的方格裝飾，這樣就能夠?qū)⒆仙某潜づc門區(qū)分開，且顏色的搭配既有冷色也有暖色，可以相互映襯。之后，再讓學(xué)生用綠色將城堡的下方的方磚涂上，這樣，城堡的色彩就更為豐富了。在為學(xué)生指導(dǎo)創(chuàng)作過程中的色彩時，學(xué)生能夠從教師的指導(dǎo)過程中逐漸了解色彩的應(yīng)用方式，知道當(dāng)色彩應(yīng)用不合理時該如何調(diào)整。由此，學(xué)生的色彩應(yīng)用能力也得到了提高。

四、識別色彩搭配，創(chuàng)作優(yōu)秀作品

能夠認(rèn)識色彩，了解色彩的形成只是培養(yǎng)學(xué)生色彩感知能力的第一步，此外還要讓學(xué)生從他人的作品中了解色彩的搭配知識。只有學(xué)會了色彩的搭配，學(xué)生才能夠在自己的作品中進(jìn)行應(yīng)用，從而改變學(xué)生之前的色彩認(rèn)知，使學(xué)生作品中的色彩更和諧。

如，在教學(xué)《星空的聯(lián)想》內(nèi)容時，筆者先為學(xué)生提供了幾幅他人創(chuàng)作的關(guān)于星空的畫面，讓學(xué)生從他們的作品中觀察其中的色彩搭配。其中一幅是梵高的《星月夜》，在讓學(xué)生觀看這幅作品時，筆者還讓學(xué)生說出從中看到的色彩：“有黃色、藍(lán)色、黑色和白色。”之后，再問學(xué)生：“如果讓你們畫關(guān)于星空的畫面，你們會用什么顏色呢？”學(xué)生答道：“黑色、黃色，這是代表夜晚星空的顏色，然后我還會加上紅色、粉色，這些我喜歡的顏色?！彪S后筆者便讓給了學(xué)生一張《星月夜》還未涂色的畫稿，讓學(xué)生用她喜歡的顏色進(jìn)行圖畫，學(xué)生涂完顏色之后，再拿起學(xué)生的畫稿與梵高的《星月夜》進(jìn)行對比。這時，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來自己所搭配的顏色與他人繪畫作品的差距。以這種方式，再將其他幾幅作品中色彩搭配妙處展示給學(xué)生，就能逐漸使學(xué)生將自己的主觀想法去除，改變自己的色彩搭配方式。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，當(dāng)學(xué)生能夠從美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到趣味性時，學(xué)生便可使其專注于美術(shù)創(chuàng)作之中，從而將學(xué)生活潑好動的優(yōu)勢發(fā)揮出來，創(chuàng)作出更多具有創(chuàng)造力的作品。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張一波.小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].新課程，2020（09）：150.

（作者單位：四川省瀘州市古藺縣龍山鎮(zhèn)魚化小學(xué)校）