初中文言虛詞教學(xué)的探索與實(shí)踐

彭仕偉

【摘?要】巜初中語文教學(xué)大綱新版》明確要求：“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！边€要求掌握20個(gè)文言虛詞和用法意思。而閱讀淺易文言文，就必須掌握常用文言虛詞的用法意思。再說，文言虛詞的用法意思在考試中是經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】文言虛詞;課堂教學(xué);探索與實(shí)踐

我作過一些調(diào)研，學(xué)生學(xué)不懂文言虛詞的意思用法，就連文言文都怕學(xué)，從而影響語文學(xué)科的成績(jī)及語文課的興趣。究其原因，主要是部分語文老師對(duì)文言虛詞的教學(xué)重視不夠，見字講字。在課文中遇到某個(gè)虛詞就告訴學(xué)生它的意思和用法，學(xué)生知其然，不知其所以然。也就是不知道為什么是這個(gè)意思用法。

一、文言虛詞的教學(xué)背景

文言虛詞，云南省近三年沒有考，但期中、期末考試經(jīng)常會(huì)考。大多以“下列加點(diǎn)詞用法意義相同的一項(xiàng)或者找出下列加點(diǎn)字用法意義與題干上某句加點(diǎn)詞用法意義相同或不同的一項(xiàng)”等形式出現(xiàn)。例如：曲靖市2019一2020學(xué)年秋季學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，第I3小題，下列句子中加點(diǎn)字用法意義相同的一項(xiàng)（）A、知之者不如好之者/而兩狼之并驅(qū)如故。B、學(xué)而不思則罔/日中不至，則是無信。C、可以為師矣/投以骨。D？切問而近思/而頃刻兩斃。）面對(duì)這些考題，大多數(shù)學(xué)生無從著手，只有靠蒙，失分率較高。而且，初中基礎(chǔ)打不好，文言虛詞的意思用法搞不清，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)文言文較吃力。就只能死記硬背某個(gè)詞在某個(gè)句子中的意思和用法。再則就是沒有教會(huì)學(xué)生歸類整理。其實(shí)，文言虛詞并不多，就20個(gè)，只要老師足夠重視，把知識(shí)點(diǎn)講清楚，引導(dǎo)學(xué)生歸類整理，并教會(huì)學(xué)生遷移應(yīng)用，并不難掌握。

二、把概念講清楚，把規(guī)律講明白

筆者以“而”“之”“于”為例，談?wù)勎以谖难蕴撛~教學(xué)中的探索與實(shí)踐。

（一）“而”在古漢語中的使用情況

在古漢語中，“而”字有四種用法（初中只講四種）：表順承、表轉(zhuǎn)折、表修飾、表并列。我是這樣跟學(xué)生講：“表什么”是看“而”字連接的前后詞語、短語的關(guān)系。例如：“表順承”就是“而”字后面的內(nèi)容是順著“而”字前面的內(nèi)容發(fā)生的，有先后順序，一般“而”在兩個(gè)動(dòng)詞中間。我先把“表順承”這個(gè)概念講清楚?！绊槼小本褪琼樦?、承上的意思，再用現(xiàn)代文巜孔乙己》中的三個(gè)句子幫助理解，“我溫了酒，端出去，放在門檻上”，這三個(gè)句子之間就是順承關(guān)系?！岸恕背薪印皽亍?，“放”順著“端”發(fā)生。在學(xué)生明白“順承”的含義后，再講“表轉(zhuǎn)折”?！氨磙D(zhuǎn)折”，先講清概念，“轉(zhuǎn)折”，顧名思義，就是“轉(zhuǎn)了折頭”，即“而”字前面說出一個(gè)意思，“而”字后面沒順著該意思說，說的意思跟順著說的相反。我用巜荔枝蜜》中的句子幫助理解“蜜蜂是畫家的愛物，我卻不大喜歡它”，后一句順著前一句應(yīng)該說“我也很喜歡它”，但后一句說的意思跟順著說的意思剛好相反，所以，兩個(gè)句子之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系?！墩撜Z十二章》中“人不知而不慍”?！岸弊智懊妗叭瞬恢钡囊馑际恰皠e人不了解自己”，順著這個(gè)邏輯，后面應(yīng)該說“我很生氣”可“而”后面是“不慍”即“不生氣”，跟“我很生氣”相反。所以，“而”表轉(zhuǎn)折。而且，“而”字表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”、“但是”、“卻”?！氨聿⒘小?，就是“而”字連接的前后內(nèi)容是并列關(guān)系。就像農(nóng)村的“木樓梯”，“而”字就相當(dāng)于連接樓梯兩邊的中間的橫木。

（二）“之”字在古漢語中的使用情況

“之”字，在古漢語中非常活躍，用法很多?！敖Y(jié)構(gòu)助詞”意思：“的”。兩句話就講清楚了：一般用在名詞前面，可譯為“的”?！稅凵徴f》中，“水陸草木之花”?！盎ā笔敲~，譯為“的 ”，“水上陸地上草木的花”?！按~”，代人，代事。譯為“他（他們）、她（她們）、它（它們）”，“這件事、這些問題等”一般用在動(dòng)詞后面?！冻鰩煴怼分小跋ひ宰芍薄白伞笔莿?dòng)詞“詢問”，“之”用在“咨”后面，用作代詞，代“他們”;《愚公移山》中“操蛇之神聞之”，“聞”是動(dòng)詞“聽到”，“之”用在“聞”后面，作代詞，譯為“這件事”?！皽愖阋艄?jié)”（補(bǔ)足音節(jié)），先把概念講清，“湊足”就是“湊夠”，為什么要“湊足音節(jié)”就是音節(jié)不足，讀起來很促。如《狼》中“久之”，如果沒有“之”就變?yōu)椤熬谩?。既然只補(bǔ)足音節(jié)，就無實(shí)義。再講規(guī)律，“之”作音節(jié)助詞有兩種情況：（1）用在時(shí)間名詞后面，湊足音節(jié)，無實(shí)義，如“久之”。（2）用在不及物動(dòng)詞后面，湊足音節(jié)，無實(shí)義，如“公將鼓之”（《曹劌論戰(zhàn)》）。

“之”，助詞，取消句子獨(dú)立性。先教學(xué)生判斷什么是主謂關(guān)系。即“之”后面的內(nèi)容能回答前面的對(duì)象是什么、干什么、怎么樣等。如“雖我之死”（《愚公移山》）“我”怎么樣了“死了”（即使我死了。）“之”用在主謂之間?！爸保瑒?dòng)詞，譯為“到、往、去”，用在處所名詞前面。如“吾欲之南?！保ā稙閷W(xué)》）

“之”，助詞，賓語前置的標(biāo)志。無實(shí)義?！爸鼻懊嬉话闶且蓡柎~，后面是動(dòng)詞。如“何陋之有？”（《陋室銘》）“之”前面是“何”，疑問代詞“什么”，后面是動(dòng)詞“有”。

“之”，助詞，定語后置的標(biāo)志。就是“之”后面的內(nèi)容是修飾限制前面內(nèi)容的，后放到了中心語后面。如“居廟堂之高則憂其民”（《岳陽樓記》），“之”后面的“高”是修飾前面“廟堂”的，意思是“高高的廟堂”，所以，“之”是定語后置的標(biāo)志。

（三）“于”在古漢語中的使用情況

“于”在古漢語中均用作介詞，一般情況置于動(dòng)詞、形容詞后。“于”和它后面的名詞、代詞構(gòu)成介詞結(jié)構(gòu)，翻譯時(shí)提到動(dòng)詞、形容詞前。把這些規(guī)律講清楚，學(xué)生就容易懂了。“負(fù)者歌于途”（《醉翁亭記》），“于”在動(dòng)詞“歌”后面，與“途”構(gòu)成介詞結(jié)構(gòu)，調(diào)整順序“負(fù)者于途歌”，譯為“背東西的人在路上唱歌”?！坝凇钡囊馑际恰霸凇薄！捌鹩隰敗保ā恫軇フ搼?zhàn)》）?！坝凇痹趧?dòng)詞“起”后面，與“魯”構(gòu)成介詞結(jié)構(gòu)“于魯”，調(diào)整順序“于魯起”，譯為“從魯國(guó)出發(fā)”“于”是“從”?！翱琳陀诨⒁病弊g為“苛酷的政治比老虎還兇猛啊！”“于”的意思是“比”?！吧趹n患”（《孟子二章》）“于”用在動(dòng)詞“生”后面，調(diào)整順序?yàn)椤坝趹n患生”，譯為：“由于憂患使人生存發(fā)展”“于”的意思是“由于”特殊用法，“萬鐘于我何加焉？”（《魚我所欲也》），“于”的意思是“對(duì)?！?/p>

三、歸類整理、學(xué)會(huì)遷移。

指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的虛詞的所有意思?xì)w類整理，教他們遷移應(yīng)用。在新課文里出現(xiàn)學(xué)過的虛詞都特意讓學(xué)生判斷，并加強(qiáng)訓(xùn)練，慢慢地學(xué)生就能熟練掌握20個(gè)虛詞的意思用法了。不僅初中文言文學(xué)起來輕松了，也為高中學(xué)習(xí)文言文奠定了基礎(chǔ)。

再以“而”字的意思和用法為例，講一下如何教學(xué)生遷移應(yīng)用。前面學(xué)了“學(xué)而時(shí)習(xí)之”（《論語十二章》）“而”表順承。我們來看“乃記之而去”（《小石潭記》）“而”前面是動(dòng)詞“記”，后面是動(dòng)詞“去”，“而”后面的動(dòng)作是順著前面的動(dòng)作發(fā)生的，所以，此句中的“而”也是表順承。學(xué)生就掌握了。再如“表轉(zhuǎn)折”，前面學(xué)了“人不知而不慍”（巜論語十二章》）中的“而”表轉(zhuǎn)折，再看“出淤泥而不染”（巜愛蓮說》）“而”前面出淤泥，后面應(yīng)該是被污泥沾染，但“不染”是不被沾染，剛好相反，所以，此句中的而表轉(zhuǎn)折。學(xué)生學(xué)會(huì)判斷了?！氨聿⒘小保懊鎸W(xué)了“泉香而酒?！保◣w醉翁亭記》），下面我們看“黑質(zhì)而白章”{巜捕蛇者說》），“而”前面“黑質(zhì)”與后面的“白章”是并列關(guān)系，所以，此處“而”也表并列。最后“表修飾”，已經(jīng)學(xué)過“則馳然而臥”（巜捕蛇者說》），我們來看“朝而往，暮而歸”，“朝”修飾限制“往”，“暮”修飾限制“歸”，所以，兩個(gè)“而”字都表修飾。通過這樣舉一反三，學(xué)生學(xué)會(huì)了遷移應(yīng)用，真正掌握了該虛詞的意思用法。

總之，對(duì)于文言虛詞，教師通過講清概念，找到規(guī)律，遷移應(yīng)用，歸類整理，學(xué)生很容易把這一知識(shí)點(diǎn)掌握牢靠。

（作者單位：曲靖市羅平縣第四中學(xué)）