顧清海
【摘?要】高中數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是有一定難度的,在數(shù)學(xué)課上開展探究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也有助于促進現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力提升和獨立思考能力的培養(yǎng),教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要深刻貫徹落實新課程改革的理念,以我國的素質(zhì)教育念為基準,深入的挖掘高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多種內(nèi)涵,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。本文主要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中探究性學(xué)習(xí)開展的具體方案展開論述,以求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);探究性學(xué)習(xí);探討
一、引言
在現(xiàn)代社會發(fā)展日益快速的今天,越來越多人關(guān)注到被動式學(xué)習(xí)方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)的負面影響,作為高中數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)的過程中,我們要認識到被動式的學(xué)習(xí)方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的,教師應(yīng)當將探究式的教學(xué)方法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生從被動式的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到主動式的探究學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下,高中數(shù)學(xué)應(yīng)當與合作交流、動手實踐和問題解決能力的培養(yǎng)相連,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
二、高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要特征
高中數(shù)學(xué)科目的探究性是十分明顯的,在高中數(shù)學(xué)課程標準中,明確提出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當圍繞某一中心,同時讓學(xué)生在觀察數(shù)學(xué)實施和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中,學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題,探討數(shù)學(xué)的規(guī)律。
(一)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特征分析
數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的主要特征有提出問題、自主學(xué)習(xí)以及開放性等。提出問題主要是從學(xué)生的角度展開的,學(xué)生在課堂上僅要零聽教師的講解,要善于提出自己的想法,將自己的想法在課堂上表達出來,與教師討論,與其他同學(xué)討論,從而提高數(shù)學(xué)思維能力。為了實現(xiàn)有效的問題,提出教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課上積極勇敢的提出問題,就是要學(xué)會換位思考,站在學(xué)生的角度思考問題,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生通過信息的搜集和課堂內(nèi)容的自主性學(xué)習(xí),提出有效的問題。問題的開放性是必不可少的,通過開放性的問題,學(xué)生能夠更容易的培養(yǎng)起自身的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足,解決這些不足,實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升和探究意識的培養(yǎng)。
(二)高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)理論的主要依據(jù)
高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)理論的主要依據(jù)包括建構(gòu)主義理論和主體理論。在建構(gòu)主義理論的支撐下,所有學(xué)習(xí)者都是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗的幫助下進行新知識學(xué)習(xí)的知識是一個建構(gòu)的過程,由此可見,學(xué)生接受新知識的速度和學(xué)習(xí)效果與原有的知識經(jīng)驗密切相關(guān),學(xué)生的認知風(fēng)格也極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是影響知識建構(gòu)的重要因素。在教學(xué)過程中,教師不僅僅要讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)模型的操作與觀察,也要鼓勵學(xué)生大膽的提出問題,進行自主性思考和探究,積極主動地進行知識的建構(gòu)。在主體理論的指導(dǎo)下,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的實踐主體性和本體主體性,數(shù)學(xué)學(xué)科的自然性是比較強的,在實際學(xué)習(xí)時,教師要注重自身的發(fā)展,將更豐富和多元的知識講給學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析
通過上面的介紹,我們知道在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中探究式的學(xué)習(xí)方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)有什么重要的影響,教師要采取合理方式對學(xué)生進行教育。
(一)提出情境問題
提出情境問題能夠使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更多的積極性和主動性,數(shù)學(xué)課堂有許多問題是關(guān)于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的,在此類問題的講解過程中,教師可以鼓勵學(xué)生積極提問,大膽提問,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識,同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,有助于學(xué)生在教師的幫助下更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),形成質(zhì)疑能力和探究能力。
(二)發(fā)現(xiàn)式問題研究性的學(xué)習(xí)
探究數(shù)學(xué)系方式的關(guān)鍵點在于發(fā)現(xiàn)問題,只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是忽視了數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)而重視數(shù)學(xué)問題的證明,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分關(guān)注到探究性學(xué)習(xí)的重要作用,善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,鼓勵學(xué)生在課堂上能夠積極的提出有效問題,使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。此外,高中數(shù)學(xué)教師在課堂上也要積極的鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,采取自主性探究的方式解決問題,提高學(xué)生的歸納能力,促進學(xué)生多樣化能力的培養(yǎng)。
(三)開放性問題教學(xué)
開放式的問題,教學(xué)對教師而言是必不可少的,通過開放式的教學(xué)方式,教師能夠讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,課堂應(yīng)當是師生之間互相幫助,互相學(xué)習(xí)的場所,而不是教師的一言堂。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進行思考,要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,積極的提高自身的數(shù)學(xué)探索能力和數(shù)學(xué)知識的理解能力。開放式教學(xué)模式往往是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要突破口,當然,教師要關(guān)注到學(xué)生的判斷性思維,要注重在開放性思維教學(xué)過程中提高課堂教學(xué)質(zhì)量,挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維。
(四)合作式的學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)者在建控知識是應(yīng)當運用自己的方法,使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能獲得進步,展現(xiàn)出各自不同的層面。在現(xiàn)代社會合作學(xué)習(xí)依然成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方式,教師也要在數(shù)學(xué)課堂上積極的探索新的教學(xué)方式,推進合作式課堂的實現(xiàn)。合作式的學(xué)習(xí)方式能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,也能夠提高班級內(nèi)同學(xué)的互助合作能力。通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了明顯的改善,課堂教學(xué)效率也明顯提升。
結(jié)語
綜上所述,高中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,必須將探究式教育方式運用到實際的課堂教學(xué)之中,采取循序漸進的原則,尊崇問題性原則和價值性原則,推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,促進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主體性的發(fā)揮。相信在這樣的教學(xué)方式下,學(xué)生定能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,最終解決問題。
參考文獻:
[1]于靜潔.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的實踐與思考[D].長春:東北師范大學(xué),2005.
[2]雷曉敏.淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].內(nèi)蒙古教育,2016(36):73.
[3]陳勝利.淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].新課程(下),2016(12):133.
[4]劉云.高中數(shù)學(xué)教科書中探究內(nèi)容的使用研究[D].重慶:西南大學(xué),2016.
[5]邵丹.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].貴陽:貴州師范大學(xué),2016.
(作者單位:四川省資陽中學(xué))