翻轉(zhuǎn)課堂模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)探索

盧 磊

榆林學(xué)院信息工程學(xué)院，陜西 榆林 719000

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和信息應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步結(jié)合使得教育信息化有了長(zhǎng)足的發(fā)展，促使了多種混合教學(xué)模式的出現(xiàn)，這也逐漸改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是這一時(shí)期混合式教學(xué)模式的代表，將知識(shí)傳遞放在課前，“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師在課前把教學(xué)視頻、講座、電子書(shū)、課件等上傳到教學(xué)平臺(tái)并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)在課前觀看這些資料獨(dú)立計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、風(fēng)格、進(jìn)度和學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，對(duì)于不會(huì)或不太懂的問(wèn)題學(xué)生除了可以內(nèi)部討論外還可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)、微信群、QQ 群向老師提問(wèn)［1］。在課堂上教師把線上平臺(tái)交流的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，簡(jiǎn)單的知識(shí)就可以一帶而過(guò)，并可通過(guò)課堂提問(wèn)、單元測(cè)驗(yàn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，這樣一來(lái)就不會(huì)出現(xiàn)滿堂灌的講授方式，既提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還拉進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)思路

完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，基礎(chǔ)教學(xué)教授給學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)議和技術(shù)要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是在二者的基礎(chǔ)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。作者在2018年和2019年指導(dǎo)了兩屆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，期間主要負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)方面的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)兩屆學(xué)生課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，總結(jié)了以下幾個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)性采取了相應(yīng)的改進(jìn)措施

（一）課程設(shè)計(jì)案例項(xiàng)目的精煉

在2018 屆25 位學(xué)生的課程設(shè)計(jì)中，采用一人一題的方式也就是每位學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目案例，期間發(fā)現(xiàn)園區(qū)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，如校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等類(lèi)型的項(xiàng)目同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生在組網(wǎng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模較小，使用的組網(wǎng)技術(shù)非常相似，而且只注重組網(wǎng)工程中技術(shù)的疊加，并未考慮實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，例如在中小企業(yè)局網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)中，總公司和分公司間網(wǎng)絡(luò)通信都采用直接拉專(zhuān)線的方式，并未考慮其實(shí)際應(yīng)用的成本，單臂路由技術(shù)和各類(lèi)型的服務(wù)器隨處可見(jiàn)。根據(jù)以上情況，設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去除了園區(qū)類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，并對(duì)針對(duì)組網(wǎng)中所應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)精煉了14 個(gè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇，每個(gè)題目可由2-3 名同學(xué)完成，見(jiàn)下表1。

（二）角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常老師主講學(xué)生主聽(tīng)，在教學(xué)過(guò)程中留出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異較大，學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生課堂知識(shí)內(nèi)化較好，學(xué)習(xí)被動(dòng)，動(dòng)手能力較弱的同學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)化較差。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)路課程設(shè)計(jì)中也存在同樣的問(wèn)題且因?qū)W生人數(shù)較多，老師不能精準(zhǔn)把控學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度。因此，通過(guò)課堂翻轉(zhuǎn)，角色互換，讓學(xué)生成為每次課堂的主講者，教師作為聽(tīng)授者。教師從學(xué)生講述的知識(shí)點(diǎn)中，精準(zhǔn)把控學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度情況，詳細(xì)了解在項(xiàng)目中學(xué)生遇到的難點(diǎn)，并給出解決方案，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）合理的課程時(shí)間安排

我負(fù)責(zé)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是一門(mén)32 課時(shí)的課程，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前學(xué)生還有64 課時(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程需要學(xué)習(xí)，2018 屆課程設(shè)計(jì)是所屬學(xué)期的13 周-19 周來(lái)完成，我院從18 周開(kāi)始陸續(xù)進(jìn)行各門(mén)課程的考試，所以18-19 周學(xué)生的主要精力放在了其他課程的復(fù)習(xí)和考試中，因此這個(gè)時(shí)間網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)就受到了影響，尤其是對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)文檔撰寫(xiě)和答辯準(zhǔn)備工作的影響最為明顯。所以在2019 屆學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)間提前，整個(gè)課程設(shè)計(jì)在18 周之前完成。

（四）線上平臺(tái)的使用

目前，課堂派、學(xué)習(xí)通等移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)已被教師廣泛的使用，其優(yōu)勢(shì)在于老師可以發(fā)布課程所需資源、所講知識(shí)要點(diǎn)的5-10 分鐘的短視頻等相關(guān)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的利用碎片化的時(shí)間來(lái)完成課程設(shè)定的任務(wù)。在線下的課堂上，學(xué)生和老師的交流，主要解決課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有效地利用了時(shí)間。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)實(shí)施方法

（一）線上任務(wù)

1.上傳項(xiàng)目分組及任務(wù)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)》是在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》結(jié)束或后開(kāi)展的課程，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的課堂上學(xué)生采取自由選擇和自由調(diào)配方式，確定了課程設(shè)計(jì)的題目及組內(nèi)成員。教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布最終的分組情況及每個(gè)項(xiàng)目需要完成的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行分工，并在線下的課堂上進(jìn)行匯報(bào)。

2.上傳所需的學(xué)習(xí)資料

教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)需要，上傳如：軟件安裝視頻、教學(xué)視頻、參考資料等。教師通過(guò)線下對(duì)學(xué)生目標(biāo)任務(wù)完成中出現(xiàn)的難點(diǎn)，錄制5 分-8 分的短視頻，方便學(xué)生反復(fù)觀看。

（二）線下任務(wù)

在課堂上，學(xué)生以組為單位按照組內(nèi)分工講述項(xiàng)目的進(jìn)展情況，教師通過(guò)項(xiàng)目講解，檢查各組及成員的目標(biāo)任務(wù)的完成情況，對(duì)已完成目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行評(píng)定并給出下一個(gè)目標(biāo)任務(wù)，對(duì)未完成的目標(biāo)任務(wù)的同學(xué)，進(jìn)行面對(duì)面交流，分析其在完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題并給出解決的方案。整個(gè)的課堂進(jìn)程會(huì)被完整的攝錄，每次上課結(jié)束后，這些視頻會(huì)發(fā)布給學(xué)生，方便他們回憶目標(biāo)任務(wù)完成情況。

（三）制定考核評(píng)價(jià)體系

為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的評(píng)價(jià)體系，見(jiàn)下表2。

表2

四、結(jié)語(yǔ)

此次以翻轉(zhuǎn)課堂模式開(kāi)展的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)活動(dòng)，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師滿堂灌輸、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，主動(dòng)探索性差的問(wèn)題。通過(guò)案例項(xiàng)目的精煉，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主探索解決問(wèn)題的能［2］。在整個(gè)的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式開(kāi)展，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂以組為單位的線下學(xué)習(xí)及匯報(bào)組織模式，提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、演講匯報(bào)等職業(yè)素養(yǎng)能力。