幼兒沙盤故事案例實錄

楊國梅

周四下午，是大四班孩子們的沙盤時間。20個孩子在沙盤室里自由選擇著它們喜歡的沙具，在四四方方的沙盤里創(chuàng)造著獨屬于自己的小小世界。

案例描述

他們玩兒得很開心，時不時還會為自己的沙盤故事來點兒配音。小奇的沙盤里已經停了好幾架飛機，他的手上還有一架飛機正高高位于沙盤的上方，他時而拿著飛機盤旋飛行，時而讓飛機一個俯沖貼近沙面呼嘯而過，嘴巴里不停的發(fā)出“嗖嗖”的聲響，看起來仿佛一個神氣的空軍指揮官。玩到興頭上，小奇突然跳起來大喊道：“看我調兵遣將！”周圍的小朋友立刻被這喊聲吸引了，我也好奇的走過來。

見筆者和小朋友圍了過來，小奇有些興奮，手舞足蹈的開始為我們講述他的沙盤故事。“這3架飛機是用來打這些恐龍的?！毙∑嬷钢潮P一側大大小小3只恐龍?！八鼈兛梢燥w到高空向恐龍開炮，嗵嗵嗵嗵……”小奇又開始為大炮做著生動的配音，圍觀的小朋友被他的樣子逗的哈哈大笑起來?！澳沁@邊兩架飛機呢？”蹲在小奇正面的一鳴指著另外一側的兩架飛機問道?！澳莾杉茱w機是保護這3架飛機的，萬一飛機被恐龍的長脖子打下來，它們跟上去就可以保護它們。”小奇拿起那兩架飛機邊說邊比劃，來了一個生動的情景模擬。再看一鳴的臉上，露出了“原來是這樣子”的滿意表情。這時，小奇仿佛又發(fā)現(xiàn)了什么新的東西，沒有再繼續(xù)講下去，手上卻依舊不停的擺弄著飛機。

教育介入

筆者蹲下身去輕聲問道：“什么是‘調兵遣將呀？”孩子們面面相覷，筆者看了看小奇，他的小臉兒一樣也帶著疑惑?？礃幼?，他一時興奮喊出“調兵遣將”，卻并不十分明白其中的意思。于是筆者接著問道：“剛才你派出去攻打恐龍的都有哪些飛機呢？”小奇用手挨個點著飛機說：“就是這些?！薄澳钦l先出發(fā)去執(zhí)行任務呢？”“這3架先去的。”小奇邊指邊說?！盀槭裁床蛔屵@些飛機一起去呢？”筆者繼續(xù)追問。“因為用不了那么多，它們3個就已經很厲害了！”小奇說著說著又有些興奮起來?！翱赡鞘Ｏ聝杉茱w機的飛行員要是也想上戰(zhàn)場去打恐龍怎么辦？”筆者裝出有些替剩下的飛機鳴不平的樣子。小奇立馬提高了聲音說：“我給他們安排任務了啊，他們也要打恐龍，只不過是晚一點兒去，主要是保護好其他的飛機?！薄芭?，這樣啊，原來你把這3架飛機派成了先遣部隊，后面兩架飛機是支援他們的啊，這次調兵遣將做得真不錯?！惫P者裝作恍然大悟的樣子自顧自的說道?！安贿^，要是這5架飛機都被擊落了可怎么辦呢？”筆者冷不丁又拋出了一個問題。小奇楞了一下，還沒來得及回答，旁邊的釗鳴開口了：“他可以再多拿幾架飛機?！薄皩ρ剑瑢ρ?！多拿幾架！”“還可以從前面架幾門大炮！從前面攻擊！”圍觀的孩子們開始七嘴八舌的發(fā)表自己的意見。顯然，他們已經沉浸在了小奇創(chuàng)造的這個“小戰(zhàn)場”里，用他們自己的方式調遣著沙盤里的“兵將”，排列著事關勝負的“陣型”。一會兒的功夫，小奇的沙盤變得豐富了起來，添置了許多新的沙具，不止有武器，還有作為食物補給的桃子、玉米，沙子也被堆成了碉堡的模樣，儼然一個布局精細的“大戰(zhàn)場”。

案例分析

學前階段男孩子的沙盤游戲里，“戰(zhàn)爭”是一個經常出現(xiàn)的主題。他們通常會利用戰(zhàn)車、飛機、士兵，甚至是卡通形象奧特曼、小怪獸等沙具，在沙盤上拼擺出“戰(zhàn)爭”的畫面，并為它們取不同的名字等，這與他們正處在心理快速發(fā)展的時期有密切關系。那么，面對孩子們創(chuàng)作出的這些沙盤，我們能夠從中挖掘出怎樣的教育價值？教師在這個過程中又應該扮演怎樣的角色？

在以往的沙盤游戲中，孩子們通常只是將對抗的雙方或多方毫無規(guī)則或簡單列隊陳列在沙盤上，對戰(zhàn)爭故事的描述也大多停留在“誰要打誰”這樣的簡單框架上，缺少豐富的經驗對故事進行充實。但這一次，因為小奇無意喊出的“調兵遣將”，筆者意外的發(fā)現(xiàn)，其實每個男孩子心里可能都住著一個司令，只是他們還不太明白該怎樣指揮自己的部隊。于是，筆者通過一連串的提問和孩子們一起開始了一場有趣的戰(zhàn)略布局研究。在這個過程中，筆者的身份不是一個凌駕于孩子之上的指揮官，而是一個參與探討的參謀，利用提出問題的方式幫助孩子們進行更加仔細的觀察和思考，自主分析，自主決斷，把看似“暴力”“具有攻擊性”的“戰(zhàn)爭”沙盤轉化為培養(yǎng)幼兒邏輯思維的“軍事探討”。孩子們則是這場探討中真正的指揮官，他們可以利用沙具和沙子可調整、可操作的特性，隨時根據(jù)自己的想法進行調整，直到故事的發(fā)展?jié)M足他們心理上的需求。在這個過程中，孩子們通過動手操作和語言表達，引發(fā)了激烈的邏輯思維活動，在不斷驗證、推翻和重塑的過程中直觀生動的過了一把司令“調兵遣將”的癮。

這次沙盤里的“軍事探討”給了筆者很多啟示：沙盤游戲可以輕松的營造出真實或想象的生活場景，孩子們在其中通過親身體驗會產生許許多多的問題，這些問題是他們感興趣的，是他們迫切想要獲得的經驗，蘊含著十分豐富的教育價值。

當然，作為教師，我們首先要做的還是要敏銳捕捉這些稍縱即逝的教育瞬間，并將其生成為一次次獨一無二的教育活動，真正做到教育以幼兒為本，從幼兒出發(fā)。