心無旁騖，一以貫之

康朋紅

[摘要]在新課改背景的要求下，學(xué)生審題力是重要的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)。對于目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作展開中，為了能夠行之有效的解決數(shù)學(xué)問題，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生對問題的準(zhǔn)確理解和分析，通過實現(xiàn)審題能力的最不提升來加強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。文章通過指向小學(xué)生審題力的培養(yǎng)目標(biāo)做出幾個方面的策略研究為數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作提供一定的質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)，審題力，培養(yǎng)，教學(xué)策略，研究

在目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)問題，并且要指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，著重加強(qiáng)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，能夠切實有效地幫助學(xué)生進(jìn)行獨立思考和自覺檢查的良好習(xí)慣，尤其是在經(jīng)過嚴(yán)格審題的字字推敲當(dāng)中，使得學(xué)生能夠?qū)﹃P(guān)鍵詞做到重點地把握和分析，進(jìn)而實現(xiàn)對不同類型數(shù)學(xué)問題的有效解決。這種注重審題能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式能夠為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力建設(shè)提供完備的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生審題能力的現(xiàn)狀和問題

對于數(shù)學(xué)問題的分析和研究大多數(shù)小學(xué)生只做到了對題目的閱讀，而非真正意義上的審題，因此對于審題的深化培養(yǎng)有著極為重要的意義和作用。只有通過對題目的了解、熟悉、把握弄清楚關(guān)鍵詞所表達(dá)的意思，并且依據(jù)已知條件來進(jìn)行關(guān)系的聯(lián)系和分化，進(jìn)而獲取數(shù)學(xué)問題的有效信息，為實際解決的數(shù)學(xué)題打好基礎(chǔ)。審題是通過數(shù)學(xué)題目的前提和依據(jù)，促使學(xué)生帶著一種辨識的思維能力以及認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行獨立思考的學(xué)習(xí)過程，因此，審題不只是一種學(xué)習(xí)方法更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對具有較強(qiáng)邏輯性的數(shù)學(xué)問題，就需要學(xué)生不斷地通過反思和評價來掌握問題，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效提高。

雖然，目前教師和學(xué)生都在極力地完善審題能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)，但依然表現(xiàn)出不夠完善的現(xiàn)狀。由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和儲備知識的能力的階段，部分學(xué)生對于審題不清所造成的解題錯誤也廣泛的存在。學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)問題分析所表現(xiàn)的審題現(xiàn)狀大多為：未經(jīng)過仔細(xì)的身體而進(jìn)行盲目的下筆;固守思維方式不能夠做到靈活的變通和其他方式的解決;不抓關(guān)鍵詞在整個題目當(dāng)中漫無目的的搜索;對知識了解的不全面而產(chǎn)生的理解偏差問題;經(jīng)常受到無效信息的干擾，阻礙學(xué)生無法獲得正確的題目信息;容易產(chǎn)生急躁心理，沒有耐心將題目審視完畢。對于目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生的審題意識還不夠完善和強(qiáng)化，依然體現(xiàn)著各種各樣的弊端在阻礙學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)的意識、實現(xiàn)有效的標(biāo)記

小學(xué)生在充分閱讀和理解數(shù)學(xué)題目的過程當(dāng)中需要進(jìn)行有效的提升自我的審題能力和意識，來充分的思考數(shù)學(xué)問題，按照一定的條件去解決問題和聯(lián)想，避免盲目的解題思路要切實提高學(xué)生的審題能力。就需要積極從培養(yǎng)學(xué)生的讀題開始，使得學(xué)生能夠明確提對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行進(jìn)一步的劃分和認(rèn)知為數(shù)學(xué)思考做出極力準(zhǔn)備。教師可以依據(jù)學(xué)生各不相同的個人發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，從各不相同的方向來培養(yǎng)學(xué)生對閱讀題的能力和需求，促使學(xué)生進(jìn)行大聲讀、默讀、不漏字等讀題方式來弄清條件和問題的結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)題目的審題當(dāng)中，做到不添字不少字切實有效地做到學(xué)生能夠?qū)︻}目有完整的把握，通過自我大腦的分析和研究實現(xiàn)讀題的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，并且對題目閱讀過程中加強(qiáng)感知的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生在對關(guān)鍵詞句做出解讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題的習(xí)慣，通過這種重點的劃分可以使學(xué)生能夠排除一些題目當(dāng)中無效信息的干擾，進(jìn)而提升自己對數(shù)學(xué)題目的審視注意力。

例如，教師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一課時，教師在為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)問題中要進(jìn)行有效的實際把握：一瓶溶液，在加入一杯水以后改溶液的濃度達(dá)到30%，如果在加一杯純酒精，其濃度會變?yōu)?5%，試問改酒精的原來溶液濃度為多少？相信給出問題后許多學(xué)生都會感到一定的困惑，在學(xué)生進(jìn)行有效信息的閱讀和轉(zhuǎn)化之后，促使學(xué)生根據(jù)有符號的標(biāo)記信息來進(jìn)行進(jìn)一步的思考，通過將具有難度的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為有效的圖形方式來進(jìn)行審題意識的優(yōu)化，并加以有效的標(biāo)記來實現(xiàn)對題目的解讀來得出最終答案。

2.注重動手實踐能力、培養(yǎng)點點劃劃圈圈

良好的審題能力培養(yǎng)離不開對動手操作的輔助功能，提示對數(shù)學(xué)題目當(dāng)中有有序的輸入、分析和處理的一個過程，數(shù)學(xué)語言表現(xiàn)為精簡和抽象的形式存在。對于一些低年級學(xué)生審題能力減弱的情況，教師要幫助學(xué)生更好的理解題意，為學(xué)生提供動手操作的能力和機(jī)會，促使學(xué)生轉(zhuǎn)化審題的方法和思考的策略。通過對一些圖形結(jié)合的題目，教師可以讓學(xué)生在情境圖當(dāng)中獲得一定的數(shù)據(jù)收集，關(guān)于一些實際問題的數(shù)據(jù)在情景圖中都可以做到一定的了解。

學(xué)生在進(jìn)行題目瀏覽過程中，要進(jìn)行有順序的標(biāo)注，通過這種仔細(xì)審題來方式解決數(shù)學(xué)問題的有效目的，為了能夠讓學(xué)生認(rèn)真讀題和仔細(xì)推敲的過程所展現(xiàn)出來，教師要不斷地強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識，要求學(xué)生能夠在邊讀題邊圈圈劃劃的形式中，來進(jìn)行自我的提示。數(shù)學(xué)本身是一項具有抽象意義的學(xué)課，對于大量文字信息所組成的數(shù)學(xué)問題會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的枯燥，在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種數(shù)形結(jié)合的思考方法來進(jìn)行題目的解讀，處理文字信息能夠有效的轉(zhuǎn)化為簡單的符號信息，提高學(xué)生審題的效率和能力，幫助學(xué)生有序的解決問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察題型、進(jìn)行有效的歸類、比較、補充

目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)問題表現(xiàn)為計算題和應(yīng)用題這兩個基礎(chǔ)的類型，因此，教師可以在對教材進(jìn)行分析和研究之后，對學(xué)生進(jìn)行專題的分類教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生觀察問題并進(jìn)行有效的比較、歸類和補充，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步的減少審題當(dāng)中的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供一條明確的主線，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。教師可以通過這種滲透式的教學(xué)方法研究幫助學(xué)生進(jìn)行實際的問題歸類和總結(jié)，促使學(xué)生在拿到題目的過程中，首先要進(jìn)行對題目的歸類和分析，再做出判斷進(jìn)而有效地完成對審題的能力。這種行為能夠切實有效地幫助學(xué)生完成審題過程，而且能夠有效地減少解題思路的錯誤。

可以說學(xué)生的審題思路也同時反映了一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有在認(rèn)真審題及時檢查獨立完成開拓思維的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的不斷研究和發(fā)展，才能夠切實的完成小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)。并提供有效的質(zhì)量和保障，加強(qiáng)學(xué)生對審題意識的培養(yǎng)。注重檢查就是要使得學(xué)生講題目時，能夠從頭到尾仔細(xì)的閱讀而非走馬觀花，這種通過對培養(yǎng)學(xué)生審題意識的教學(xué)優(yōu)化策略能夠形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識。

例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，教師可以依據(jù)統(tǒng)計當(dāng)中的題型分類來對學(xué)生進(jìn)行有效的題型分析，并且教師可以依據(jù)典型例題的研究，實現(xiàn)學(xué)生對題型的觀察和掌握通過對各個題型進(jìn)行有效地比較、歸類和補充促使學(xué)生能夠獲得對學(xué)習(xí)知識的有效建立。此外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生對題目當(dāng)中的每一個小位數(shù)和分?jǐn)?shù)的書寫進(jìn)行嚴(yán)格的要求和掌握，來幫助學(xué)生能夠進(jìn)行有效的審題判斷題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有規(guī)律和方法的進(jìn)展。這種注重規(guī)律和總結(jié)能夠有效的幫助學(xué)生獲得更多的審題技巧，促使學(xué)生能夠獲得清晰的解題思路。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有意識、有計劃、有針對性的教學(xué)活動設(shè)計，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生能夠積極探索數(shù)學(xué)問題當(dāng)中的關(guān)鍵詞把握，做到對題目的審視和分析。通過審題能力的方法和技巧，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的靈活運用。此外，嚴(yán)格有效的審題能力培養(yǎng)也能在一定程度上幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對數(shù)學(xué)問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)造性，并且培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。