簡述管弦樂鋼琴伴奏教學

蔡喆赟

摘要：鋼琴伴奏從西方鋼琴表演藝術中分支而成，是現(xiàn)今藝術體系中不可缺少的一門表演藝術學科，通常被稱為鋼琴藝術指導。鋼琴伴奏和鋼琴獨奏的演奏技巧基本相似，要求學生具備扎實的視奏、模唱和聽音練耳的基本功，熟練掌握鋼琴的基本演奏技巧。本文首先簡要介紹鋼琴伴奏教學，其次以管弦樂鋼琴伴奏教學為主，歸納管弦樂鋼琴伴奏教學的職能體現(xiàn)和授課方法，最后總結了管弦樂鋼琴伴奏教師應當具備的音樂理論素養(yǎng)與教學實踐能力。

關鍵詞：管弦樂;鋼琴伴奏教學;職能體現(xiàn);授課方法

1 鋼琴伴奏教學簡介

在現(xiàn)有的音樂院校中，在職教師對表演專業(yè)學生的教學目的，主要根據(jù)以下兩方面進行界定。首先是培養(yǎng)學生的專業(yè)演奏技能，使學生具有扎實的音樂理論學識;其次是培養(yǎng)學生學以致用，將所學技能和知識運用于各種不同藝術風格的作品演繹之中，進一步提高學生的專業(yè)學習能力。鋼琴伴奏教學不僅具備演奏的特點，更是一項關鍵的教學工作，與上述的教學目的保持一致的理念。鋼琴伴奏教學被廣泛運用于器樂、聲樂和舞蹈等音樂作品的演奏合作中，并對這三項主科教學的成果，產(chǎn)生長遠的補充、完善與延伸的益處。

2 管弦樂鋼琴伴奏教學的職能體現(xiàn)：

眾所周知，管弦樂鋼琴伴奏教學，是器樂鋼琴伴奏的教學中較為重要的分類，需要管弦樂專業(yè)教師、管弦樂學生和鋼琴伴奏教師之間進行多次溝通與合作，才能發(fā)揮出本身所特有的積極影響和深遠價值。下面以管弦樂專業(yè)教師和學生的角度出發(fā)，具體說明鋼琴伴奏教學與這兩類角色的合作關系，進而體現(xiàn)其伴奏職能。

2.1 管弦樂教師的知識傳授

在管弦樂學生與鋼琴伴奏教師的合作中，管弦樂學生合伴奏的效果，與管弦樂專業(yè)教師的授課內(nèi)容息息相關。管樂演奏主要涉及的技巧有左右手指法、吹奏口型、呼吸控制以及嘴唇運用，弦樂演奏主要側重于左手把位、指法以及右手運弓的各種技巧型訓練。如何與鋼琴伴奏教師在速度、力度、節(jié)奏、音色、音量和呼吸上保持默契一致的共識，是管弦樂學生與鋼琴伴奏合作時的共同學習要點，需要管弦樂教師在授課中，結合以上所述的合作要領，堅持理論與實踐相結合，深入培養(yǎng)學生演奏各類不同風格作品的能力。此外，樂曲的呼吸決定了演奏者的速度、力度以及音色。管弦樂教師務必要指導學生在合鋼琴伴奏的過程中，緊密根據(jù)樂曲中不同的節(jié)奏變化和音樂走向，及時給鋼琴伴奏合理的呼吸提示，并作出深淺不一的呼吸調(diào)整。這樣的教學模式，不僅體現(xiàn)了管弦樂鋼琴伴奏的職能，同時也促使管弦樂學生在演奏技能、藝術表現(xiàn)力和音樂作品感染力方面，更加全面發(fā)展。

2.2 管弦樂學生的技能掌握

管弦樂學生合伴奏的效果，不僅與管弦樂教師的知識傳授有關，同時與學生課后的練琴效率、知識積累以及鋼琴伴奏課的影響密不可分。對于管弦樂學生而言，鋼琴伴奏課是常規(guī)課程，相當于重奏課，也是一門與各種樂器相配合的學科。為了達到高效率、高標準的合奏要求，學生務必要系統(tǒng)學習管弦樂專業(yè)教師所傳授的知識，熟練并掌握速度、節(jié)奏等基本音樂元素，準確演奏所學的音樂作品，才能進一步有效進入鋼琴伴奏課的合奏過程。此外，鋼琴與管弦類樂器合伴奏時，管弦樂學生務必牢記，管樂的呼吸提示是利用嘴巴吸氣、雙臂微抬的方式完成的，而弦樂的呼吸提示則是利用鼻孔吸氣、右臂微抬的方式完成，這些與鋼琴伴奏者利用雙臂和手腕的呼吸方法有所不同。管弦樂學生要根據(jù)作品的樂曲韻律，及時調(diào)整自身的呼吸節(jié)奏，與鋼琴伴奏教師提前溝通，多合伴奏并反復練習高難度的困難樂句，才能給鋼琴伴奏教師準確的呼吸提示，并將所學的合伴奏技能，融入今后的課程學習和社會實踐中。

3 管弦樂鋼琴伴奏教學的授課方法

在鋼琴伴奏的樂譜中，很多音樂術語的標記以及和聲音型的變化，不僅展現(xiàn)了調(diào)性色彩和旋律結構，也預示了樂曲的情感脈絡以及樂段中可以提前呼吸的樂句氣口。因此本人將根據(jù)以下論述，歸納管弦樂鋼琴伴奏教師的教學方法。

3.1 深入解析樂譜

要想有效把握樂曲整體風格，鋼琴伴奏教師需充分了解樂曲背景、曲式結構以及音樂內(nèi)涵，這是指導管弦樂學生合理判斷樂曲呼吸技巧的基礎，也是提示管弦樂學生科學設置樂句呼吸的主要依據(jù)。通過鋼琴伴奏課，鋼琴伴奏教師既能引導管弦樂學生準確解讀樂譜，更深入地了解作品，又能幫助學生在鋼琴伴奏課中正確控制樂句呼吸的節(jié)奏，與鋼琴伴奏教師相互協(xié)作樂曲的每項細節(jié)，實現(xiàn)統(tǒng)一和諧的合作效果。

3.2 合理授課實踐

在鋼琴伴奏課的授課過程中，鋼琴伴奏教師不僅要指導學生鞏固樂曲的正確節(jié)奏速度，演奏出干凈利索的連貫性樂句，同時要使學生的演奏效果具有與樂曲背景相符合的音樂意境。此外，鋼琴踏板也可以作為引導學生合伴奏的切入點，通常情況下，鋼琴伴奏的踏板，是根據(jù)每個樂句的旋律線條以及和伴奏聲體系進行劃分的。鋼琴伴奏教師應當結合樂譜的音樂術語，采取有針對性的授課實踐方式，指導管弦樂學生傾聽鋼琴伴奏教師的踏板分配，從而使學生在演奏音樂作品的主題時，熟悉不同長短、不同節(jié)奏樂句的旋律線條，掌握不同的和聲變化以及鋼琴左手和弦的根音轉位，大大提升合伴奏的效率。

管弦樂鋼琴伴奏的教學，往往只有采取現(xiàn)場鋼琴伴奏的授課模式，通過課上師生之間的相互溝通和反復合作，才能及時解決管弦樂學生合伴奏時所存在的問題。作為鋼琴伴奏教師，不僅需要崇高的道德精神，也應當是一名藝術世界的開拓者。鋼琴伴奏教師不僅要具備在伴奏課中準確指出學生問題的能力，此外還要啟發(fā)學生的拓展性思維，多探索多思考，幫助學生最大程度地發(fā)揮其表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，指引學生在速度、力度、節(jié)奏、音色、音量和呼吸方面與鋼琴伴奏者的默契配合，提高學生合伴奏的理論素養(yǎng)與實踐能力，完成以培養(yǎng)藝術人才為目標的教學工作。

參考文獻：

[1] 李斐嵐.鋼琴伴奏藝術縱橫[M].人民音樂出版社，1996.

[2] 沈致隆，齊東海.音樂文化與音樂人生[M].北京大學出版社，2012.

（作者單位：廈門市音樂學校）