《抗擊病疫：初中語(yǔ)文創(chuàng)意讀寫(xiě)練習(xí)》方案與設(shè)計(jì)思想

周群

2020年1月底至今，我?guī)ьI(lǐng)我所任教的兩個(gè)班的學(xué)生，圍繞新型冠狀病毒肺炎疫情，開(kāi)展了基于語(yǔ)文學(xué)科的災(zāi)難主題教育。截至目前，教學(xué)共分三個(gè)階段：

第一階段（2020年1月29日- 30日）：設(shè)計(jì)《抗擊病疫：初中語(yǔ)文創(chuàng)意讀寫(xiě)練習(xí)方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）;

第二階段（2020年2月1日～16日）：《方案》發(fā)布，學(xué)生持續(xù)完成創(chuàng)意寫(xiě)作練習(xí);利用微信群與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，針對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)練習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥;

第三階段（2020年2月17日至今）：根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，以年級(jí)為單位開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)。經(jīng)備課組老師共同商議，八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以《方案》為基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展延伸。

以下即對(duì)《方案》及設(shè)計(jì)主導(dǎo)思想作簡(jiǎn)要介紹。

2月1日，我向我所任教的班級(jí)學(xué)生發(fā)了這樣一封信——

親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好！

眼下正是抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情最為緊要的關(guān)頭，教育部、北京市市區(qū)教委已經(jīng)作出了2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的決定。經(jīng)初中語(yǔ)文教研組集體商議，我們決定對(duì)寒假語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行部分調(diào)整。我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這份創(chuàng)意讀寫(xiě)練習(xí)方案。1月30日，我將此方案向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了匯報(bào)，得到邱悅校長(zhǎng)、盧廣偉校長(zhǎng)助理的大力支持。邱校長(zhǎng)回復(fù)如下：周老師：

過(guò)年好！方案收到了，真是用心用情編寫(xiě)的，辛苦了。在防控疫情的非常時(shí)期，讓學(xué)生更理性、更深刻、更全面地思考入與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系，既看到人性中善良、友愛(ài)、樂(lè)于助人、幫助弱者的一面，也看到人性中丑的、惡的、自私的、貪婪的一面，從而讓學(xué)生思考：自己要成為什么樣的人呢？自己能為社會(huì)、為身邊的人做些什么呢？方案體現(xiàn)出語(yǔ)文的人文性和思想性，可以布置給學(xué)生，認(rèn)真思考、完成，大家再交流討論，提升認(rèn)識(shí)。衷心感謝！

邱悅

考慮到之前還在春節(jié)的假期中，故決定于今天向各位同學(xué)發(fā)布此方案。

疫情不僅考驗(yàn)我們每一個(gè)人的身體免疫力，更考驗(yàn)人性，考驗(yàn)我們對(duì)許多重大問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。升入初中以來(lái)，我對(duì)同學(xué)們的科學(xué)閱讀與寫(xiě)作一直高度重視。你們陸續(xù)完成了《沙鄉(xiāng)年鑒》《寂靜的春天》等科普類圖書(shū)的閱讀，做了扎實(shí)的讀書(shū)筆記，完成了《大自然在說(shuō)話》解說(shuō)詞的創(chuàng)意寫(xiě)作練習(xí)，深入討論過(guò)《流浪地球》電影與小說(shuō)作品等。經(jīng)歷了這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，相信對(duì)邱悅校長(zhǎng)在回復(fù)中提出的需要同學(xué)們認(rèn)真思考的問(wèn)題，你們都會(huì)有屬于自己的答案。請(qǐng)各位同學(xué)按照要求，用你用心完成的優(yōu)質(zhì)作業(yè)，交上一份令人滿意的答卷。同學(xué)們有語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的任何問(wèn)題，隨時(shí)可在微信群里跟我交流。

祝同學(xué)們和你們的家人鼠年吉祥！大家都健健康康、順順利利度過(guò)非常時(shí)期。

愛(ài)你們的周老師

2020年2月1日

與這封信同時(shí)發(fā)送給學(xué)生的，是這份《方案》。（隨著戰(zhàn)“疫”的推進(jìn)，我對(duì)《方案》不斷進(jìn)行調(diào)整，以下《方案》為最新一版）

抗擊病疫：初中語(yǔ)文創(chuàng)意讀寫(xiě)練習(xí)方案

一、常規(guī)作業(yè)（提倡每日必做，直至新型冠狀病毒肺炎疫情結(jié)束）。

俗話說(shuō)，“謠言止于智者”。在防控疫情的緊要關(guān)頭，要做到不信謠、不傳謠，一方面，需要我們保持冷靜、理性的態(tài)度，密切關(guān)注政府各部門(mén)發(fā)布的正規(guī)信息;另一方面，還應(yīng)該努力培養(yǎng)自己獨(dú)立辨析信息真?zhèn)蔚哪芰?，不讓自己成為謠言制造與傳播鏈條上的任何一環(huán)。

要具備這種能力，當(dāng)然非一日之功。推薦你閱讀人民網(wǎng)2012年11月19日刊發(fā)的《如何鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)巍芬晃?，了解媒體工作者辟謠的方法和流程，在今后的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自己辨別信息真?zhèn)蔚哪芰??！暗谝婚喿x”公眾號(hào)去年曾刊登過(guò)一篇題為《假信息正在傷害孩子！作為信息時(shí)代的原住民，孩子如何辨別信息真?zhèn)?？》的文章，文中提供的方法也值得借鑒。眼下是非常時(shí)期，同學(xué)們要做到遠(yuǎn)離謠言，不妨多借助專業(yè)人士的力量。在此，周老師特別推薦兩個(gè)微信小程序：一是“丁香醫(yī)生”推出的“新型冠狀病毒感染肺炎疫情實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)”小程序;二是騰訊較真事實(shí)查證平臺(tái)“辟謠小程序”推出的“新型冠狀病毒肺炎實(shí)時(shí)辟謠”微信小程序。請(qǐng)你或家人在微信手機(jī)端關(guān)注這兩個(gè)小程序，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣。它們能幫助你在讀到、聽(tīng)到虛假的疫情信息時(shí)，迅速作出判斷，從而抵制與糾正謠言，科學(xué)地宣傳疫情防護(hù)知識(shí)。希望每位同學(xué)都能成為科普小衛(wèi)士，為戰(zhàn)勝疫情盡自己的一份力量。

二、關(guān)注國(guó)家大事，從現(xiàn)在做起，從閱讀新聞做起。

請(qǐng)你閱讀《逆行還是缺位？中國(guó)主流媒體的疫情報(bào)道表現(xiàn)》一文，加深對(duì)新聞精神和新聞價(jià)值的理解。

1.結(jié)合本文寫(xiě)一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)新聞價(jià)值的理解。

2.建議你關(guān)注文中提到的這幾家媒體（財(cái)新網(wǎng)、新京報(bào)、三聯(lián)生活周刊、界面新聞、澎湃新聞）的微信公眾號(hào)（或下載APP），選擇其中之一長(zhǎng)期閱讀。

【學(xué)習(xí)小支架】

什么是新聞精神？

第一，新聞的生命在于真實(shí)。要通過(guò)閱讀新聞、分析新聞，養(yǎng)成求實(shí)為本的科學(xué)精神。

第二，新聞傳播必須堅(jiān)持公正這一基本理念，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。要通過(guò)閱讀新聞、分析新聞，培養(yǎng)正義至上的人文精神。

第三，新聞從業(yè)者要承擔(dān)媒體責(zé)任，成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)、人民負(fù)責(zé)的輿論力量。要學(xué)習(xí)優(yōu)秀新聞工作者關(guān)心人民、關(guān)心國(guó)家、關(guān)心世界的社會(huì)責(zé)任感，以及誠(chéng)實(shí)、勇敢、正直等優(yōu)良品德。

——摘自北京景山學(xué)校初中語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)資料

三、除閱讀《名人傳》外，利用寒假時(shí)間，更多地開(kāi)展閱讀。

書(shū)單上所有的科幻作品均是國(guó)內(nèi)科幻作家特地為你們推薦的。開(kāi)學(xué)后，我們將在課堂上進(jìn)行“疫情”專題閱讀心得體會(huì)的分享與交流。（書(shū)單略）

四、新型冠狀病毒肺炎疫情報(bào)道中，出現(xiàn)了若干例少年兒童和嬰幼兒發(fā)病的例子。請(qǐng)你也加入到對(duì)這部分低齡人群的預(yù)防宣傳工作中來(lái)——先搜集新型冠狀病毒肺炎的預(yù)防知識(shí)，在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)一首《新拍手歌》，亦可創(chuàng)作其他童謠、科學(xué)童話等。

要求：沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤;押韻，朗朗上口;結(jié)合你的作品，畫(huà)一幅低齡兒童看得懂的宣傳畫(huà)（或漫畫(huà)等）;詩(shī)配畫(huà)，均在A4紙上完成，開(kāi)學(xué)后，優(yōu)秀作業(yè)將在年級(jí)里展示。

【學(xué)習(xí)小支架1】

《拍手歌》（選自小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)）。

【學(xué)習(xí)小支架2】

中國(guó)數(shù)字科技館公眾號(hào)“科學(xué)開(kāi)開(kāi)門(mén)”第205期推出的音頻節(jié)目《新型冠狀病毒是什么》。

中國(guó)科技館本期公眾號(hào)的音頻，收聽(tīng)對(duì)象就是小朋友！所以，你不妨也聽(tīng)聽(tīng)，找找為小朋友創(chuàng)作的靈感。

五、“哪里有什么歲月靜好，不過(guò)是有人替你負(fù)重前行?！闭?qǐng)你閱讀“新型冠狀病毒肺炎疫情中的普通人”系列材料，了解這些為了我們負(fù)重前行者的事跡;并根據(jù)自己的實(shí)際情況，從以下三個(gè)寫(xiě)作題目中選擇一個(gè)，完成一篇文章。

1.想一想，在你的親人、街坊四鄰中是否也有這樣的人呢？假如你現(xiàn)在已經(jīng)是一名成年人，疫情當(dāng)前，你會(huì)怎樣做呢？結(jié)合材料和生活實(shí)際以及你的真實(shí)想法，以《我愿意做這樣的普通人》為題，寫(xiě)一篇文章，文體不限。

2.青少年追星是一個(gè)老話題，追星中的“個(gè)人崇拜”一直在青少年群體中“代代相傳”。2019年，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)對(duì)1873名18～35歲青年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，71.8%的受訪青年有過(guò)追星行為。63.5%的受訪青年認(rèn)為年輕人可以把追星當(dāng)作生活的調(diào)劑，但不能當(dāng)作生活的重心，56.4%的受訪青年認(rèn)為年輕人可以把優(yōu)秀明星作為榜樣，不斷提升自己。（資料來(lái)源：2019年6月27日《中國(guó)青年報(bào)》）

請(qǐng)你結(jié)合閱讀材料（但不僅限于所給的材料），以《我愿意追這樣的“星”》或《追星要追這樣的“星”》為題，寫(xiě)一篇文章，文體不限（包括詩(shī)歌）。

3.上個(gè)學(xué)期，我們開(kāi)展了“見(jiàn)字如面”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。1月31日起，《北京晚報(bào)》聯(lián)合人民大學(xué)家書(shū)博物館，正在征集戰(zhàn)“疫”一線家書(shū)，保存溫暖與感動(dòng)。這些家書(shū)將被家書(shū)博物館作為文物永久收藏，《北京晚報(bào)》還將選擇部分家書(shū)刊載。如果你的親人也在戰(zhàn)“疫”一線，請(qǐng)你寫(xiě)一封家書(shū)給他/她。紙短情長(zhǎng)，你飽含情意的家書(shū)一定會(huì)給你的親人以戰(zhàn)“疫”的力量。

“新型冠狀病毒肺炎疫情中的普通人”系列材料：

《武漢封城第7天，鐘南山哭了：這世上，哪有什么英雄！》

《武漢市金銀潭醫(yī)院院長(zhǎng)：身患絕癥、妻子被感染，抗擊疫情最前線奮戰(zhàn)30余天》

《“硬核醫(yī)生”張文宏：我們一定要跑在病毒前頭！》

《他拉著10萬(wàn)只口罩，開(kāi)往已經(jīng)封城的武漢》

《城里，5000名私家車主、400名互聯(lián)網(wǎng)人，千萬(wàn)普通自愿者在行動(dòng)》

《被清空的武漢：一座沒(méi)有陌生人的城市》

《武漢封城后，有些事只有外賣小哥知道》《72小時(shí)物資直抵武漢醫(yī)院！飯圈女孩如何透明高效做公益》

《援鄂北京醫(yī)生寫(xiě)下此生第一封家書(shū)：對(duì)家而言，我跑得像個(gè)“逃兵”》

《14歲女孩寫(xiě)給醫(yī)生父親的一封家書(shū)：“沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越”》

視頻材料：武漢年輕人自己拍的紀(jì)錄片《封城日記》，目前已拍了九集，強(qiáng)烈推薦。該紀(jì)錄片真誠(chéng)、深沉、自然、流暢，平靜的鏡頭里記錄了無(wú)法演繹的一段武漢歷史——封城。

六、湖北衛(wèi)視主持人發(fā)布在抖音上的視頻中呼吁大家?guī)蛶臀錆h人。請(qǐng)你觀看這段視頻（鏈接略），從口語(yǔ)交際的角度評(píng)價(jià)這段視頻：主持人的表達(dá)有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？存在什么不足？應(yīng)如何改進(jìn)？

另外，假如讓你來(lái)完成這個(gè)時(shí)長(zhǎng)1分36秒的“閃電勸說(shuō)”，這個(gè)勸說(shuō)詞你會(huì)怎么寫(xiě)？

下面是視頻文字實(shí)錄：

距離上一段視頻已經(jīng)過(guò)去有四天時(shí)間了，我們可以看到現(xiàn)在全國(guó)各地，已經(jīng)把防控疫情擺到了頭等大事上來(lái)。今天上午，國(guó)家總理來(lái)到武漢，給了武漢人民莫大的信心，也安了全國(guó)人民的心。今天我在這里想替武漢人，向全國(guó)各地那些善良的人們，求你們幫我一個(gè)忙，因?yàn)楝F(xiàn)在，還有很多滯留在外地的游客，他們因?yàn)橐咔榉挡涣肃l(xiāng)，打不了出租車，酒店拒絕他們?nèi)胱?，甚至有些武漢游客深夜流落在街頭，其實(shí)他們也是一群善良的、不知情的普通老百姓，他們不知道今天晚上能住在哪里，明天又將何去何從，他們特別的焦慮，如果不把他們集中管理，他們?cè)诼飞蟻?lái)回找酒店，也是存在著傳播風(fēng)險(xiǎn)。所以我在這里呼吁社會(huì)各界那些善良的人們，能不能給滯留在外地武漢游客一個(gè)妥善的安排，給他們一口熱飯吃，讓他們安心住下?，F(xiàn)在的武漢到了最艱難的時(shí)刻，全國(guó)各地的朋友們，我們要做的，是彼此信任，相互關(guān)懷。記住，新型冠狀病毒才是我們共同的敵人。我們只有眾志成城，才可以打敗這個(gè)敵人。我希望有越來(lái)越多的人能夠看到這條視頻，能夠幫幫我們，幫幫那些滯留在異鄉(xiāng)的武漢游客。拜托各位了。

【學(xué)習(xí)小支架】

1.建議你揣摩以下問(wèn)題：

主持人發(fā)布這段視頻的目的是什么？

他呼吁的對(duì)象可能是誰(shuí)？誰(shuí)有可能看到？

發(fā)布這段視頻，作為節(jié)目主持人，可能預(yù)期怎樣的結(jié)果？

呼吁的具體內(nèi)容可行性有多大？

2.推薦閱讀《新京報(bào)》評(píng)論：《不要“恐鄂”，要妥善安置在外的湖北人》

七、網(wǎng)友搜集并上傳了一組各地防控疫情過(guò)程中出現(xiàn)的標(biāo)語(yǔ)——

“現(xiàn)在請(qǐng)吃的飯都是鴻門(mén)宴”;

“串門(mén)就是互相殘殺，聚會(huì)就是自尋短見(jiàn)”;

“出來(lái)聚會(huì)的是無(wú)恥之輩，一起打麻將的是亡命之徒”：

“今年過(guò)年不串門(mén)，來(lái)串門(mén)的是敵人，敵人來(lái)了不開(kāi)門(mén)”：

1.有人說(shuō)這些標(biāo)語(yǔ)太雷人，但也有人說(shuō)，只有放狠話才有效果。你如何評(píng)價(jià)這些標(biāo)語(yǔ)？從網(wǎng)上搜集你認(rèn)為好的標(biāo)語(yǔ)，簡(jiǎn)單寫(xiě)幾句話，說(shuō)說(shuō)你推薦的理由，注意聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。

2.請(qǐng)你擬至少一條適合懸掛在我們的校園或你所居住的社區(qū)里的標(biāo)語(yǔ)。

八、閱讀醫(yī)學(xué)論文《從非典型肺炎暴發(fā)流行及其防治工作中引發(fā)的幾點(diǎn)思考》（選自《SARS十年回響：中國(guó)呼吸界的情感與思考》，中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病學(xué)分會(huì)編著）。在這篇論文中，作者對(duì)當(dāng)時(shí)非典型肺炎疫情及其防治工作相關(guān)的一些問(wèn)題作了一系列深度、全面、有前瞻性的思考。

“經(jīng)過(guò)抗擊‘非典的洗禮，我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)得到更多的重視和支持，大大提升了我國(guó)對(duì)新發(fā)突發(fā)傳染病的應(yīng)對(duì)能力?！保ㄧ娔仙皆菏空Z(yǔ)）從2003年的“非典”疫情到今年的新型冠狀病毒肺炎疫情，中間經(jīng)歷了17年。請(qǐng)你結(jié)合醫(yī)學(xué)論文《從非典型肺炎暴發(fā)流行及其防治工作中引發(fā)的幾點(diǎn)思考》小標(biāo)題所提出的分論點(diǎn)中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，閱讀有關(guān)此次疫情的正規(guī)報(bào)道，從中遴選事實(shí)論據(jù)，結(jié)合實(shí)例闡述：在這17年中，我國(guó)對(duì)新發(fā)突發(fā)傳染病的應(yīng)對(duì)能力有哪些顯著提升？還存在哪些問(wèn)題？

九、同學(xué)們已經(jīng)完成了《沙鄉(xiāng)年鑒》《寂靜的春天》的整本書(shū)閱讀，上學(xué)期我們還觀看了公益片《大自然在說(shuō)話》，并以此視頻中的解說(shuō)詞為范例，以大自然中某一成員的身份撰寫(xiě)一段公益廣告解說(shuō)詞。有能力的同學(xué)可以配上視頻畫(huà)面和音樂(lè)，朗誦自己創(chuàng)作的解說(shuō)詞，完成公益廣告短片。

以上為《方案》的主要內(nèi)容?？紤]到學(xué)情，《方案》中的第六、第七題，學(xué)生可任選一題完成;第八題則是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的，學(xué)生可根據(jù)自己的情況決定是否完成。

對(duì)于災(zāi)難教育的話題，我的思考和實(shí)踐已經(jīng)持續(xù)多年?；仡櫼酝膹慕虤v程，2001年美國(guó)“9·11”恐怖襲擊事件、2003年哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)墜毀事件、2004年?yáng)|南亞海嘯、2008年我國(guó)四川省汶川地震，都曾被我引入語(yǔ)文課堂。汶川地震后，我撰寫(xiě)過(guò)一篇題為《當(dāng)災(zāi)難襲來(lái)，語(yǔ)文課能夠做些什么？》的文章。重讀12年前的舊文，我認(rèn)為這些思考在今天依然有價(jià)值，因此愿再作重申：

什么叫作災(zāi)難？為什么要關(guān)注災(zāi)難？

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)災(zāi)難作了如下定義：“天災(zāi)人禍造成的嚴(yán)重?fù)p害和痛苦?！睆亩x角度分析，一方面是有災(zāi)難的事實(shí)，既有天災(zāi)，亦含人禍;另一方面，這中間呈現(xiàn)了人類共同的感情體驗(yàn)。

自古至今，人類經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的災(zāi)難，災(zāi)難本身的痛苦、咀嚼痛苦的過(guò)程、戰(zhàn)勝痛苦的勇氣……這些都是人類精神的寶貴財(cái)富。無(wú)論是對(duì)個(gè)人、家庭，還是社會(huì)、國(guó)家，乃至全人類，我們只有作好應(yīng)對(duì)災(zāi)難的準(zhǔn)備，才能在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，多一份鎮(zhèn)定與尊嚴(yán)。

語(yǔ)文課為什么要介入？

我堅(jiān)持認(rèn)為，對(duì)于初中階段的學(xué)生，語(yǔ)文教師必須助其“雙向打通”。向內(nèi)，幫助其建立精神內(nèi)核;向外，必須引領(lǐng)他們走人比學(xué)校更廣闊的社會(huì)大課堂。教師需要幫助他們建立打通的渠道。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文兼有人文性與工具性。從人文性方面論，教材在學(xué)生精神內(nèi)核的建設(shè)方面能夠發(fā)揮重要作用，但不是全部。

精神內(nèi)核的建立，有一個(gè)很重要的標(biāo)志，就是思考力。我們提倡中學(xué)生——當(dāng)然不僅僅是中學(xué)生，也包括成年人——要做會(huì)思想的葦草。我對(duì)學(xué)生提出的要求是：“可以平凡，但絕不能平庸。”

思考力從何而來(lái)？

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。我們必須引入新鮮的活水。近年來(lái)，我一直致力于為學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間?！瓣P(guān)注北京傳統(tǒng)文化”選修課提供的是活水，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展的互動(dòng)是活水，眼下的災(zāi)難更是活水。我們借此可傳遞給孩子們的實(shí)在是太多了：生命教育、情感教育、公民教育……雖然我和同人也陷入巨大的悲痛中，但是我們更有責(zé)任，讓悲痛的價(jià)值升華——悲痛不能僅僅是悲痛，痛苦與悲傷必須升華為精神的財(cái)富，以促進(jìn)教育對(duì)象人文情懷的積淀成熟。

語(yǔ)文課如何介入？

圍繞災(zāi)難所開(kāi)展的語(yǔ)文活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)突出語(yǔ)文的特性。要結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)展開(kāi)。

“神圣的使命情懷”更應(yīng)當(dāng)內(nèi)化為語(yǔ)文老師的基本素養(yǎng)，人間大愛(ài)應(yīng)該更加廣博。

讓我們共同回到災(zāi)難的定義上來(lái)：“天災(zāi)人禍造成的嚴(yán)重?fù)p害和痛苦?！蹦敲?，作為語(yǔ)文教育工作者，是不是首先把自己關(guān)注災(zāi)難的目光投得更遠(yuǎn)？

2003年“非典”全球性的大爆發(fā)

2007年美國(guó)校園33人死亡的槍擊案

2008年中國(guó)的南方雪災(zāi)、“毒奶粉事件”

2008年汶川地震、席卷全球的金融危機(jī)、甲型HIN1流感大爆發(fā)

2009年頻發(fā)的空難

2010年海地、智利大地震

更廣義的災(zāi)難呢？人類歷史上已經(jīng)上演或者正在上演的戰(zhàn)爭(zhēng)悲劇、環(huán)境污染、疾病……

我認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)是愛(ài)，語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)心中有對(duì)人類的大愛(ài)！這樣教師才能自覺(jué)地在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，引入災(zāi)難素材，并引領(lǐng)著學(xué)生關(guān)注人類共同面臨的問(wèn)題，使學(xué)生成為“會(huì)思想的葦草”。

可以說(shuō)，《方案》正是基于我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科如何介入災(zāi)難教育的長(zhǎng)期思考和實(shí)踐設(shè)計(jì)出來(lái)的。有了這樣上位的思考，《方案》中每一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)又有了各自關(guān)于價(jià)值觀導(dǎo)向與語(yǔ)文能力培養(yǎng)等的考量。

最后，再與老師們分享我發(fā)表在“瓦爾瓦拉”微信公眾號(hào)上的一段話，這是我在當(dāng)下的新思考：

當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)災(zāi)難教育的時(shí)候，要往深里去思考。重新審視我們的教育，審視自己的教育。良心，正直，良善，責(zé)任心，擔(dān)當(dāng)，甚至閱讀文學(xué)作品時(shí)我們常說(shuō)及的憂患意識(shí)——這些都不應(yīng)該是空話。我們要歌頌真正的脊梁，也要讓我們的下一代成為真正的脊梁。要做的事很多，教師責(zé)任重大。而我們每做一件事，都應(yīng)該有自己的行為邏輯。

是的，我們應(yīng)當(dāng)思考一

2008年汶川地震是天災(zāi)，2013年的“非典”呢？眼下的新型冠狀病毒肺炎疫情呢？

如何直面抗擊病疫的過(guò)程中暴露出來(lái)的種種問(wèn)題？這種種問(wèn)題里，有沒(méi)有我們教育的問(wèn)題？

北大錢理群老師所說(shuō)的“精致的利已主義者”們究竟從何而來(lái)？

如何讓我們今天的民眾不再“好了傷疤忘了疼”“記吃不記打”？

如何讓我們的下一代不重蹈覆轍，一次又一次付出生命的代價(jià)？

如何讓我們的國(guó)家、我們的民族真正有應(yīng)對(duì)災(zāi)難的能力？

“真正的教育是需要勇氣的，我們需要勇敢地重塑心靈，繼而勇敢地使我們教育的孩子成為我們心靈的后裔?！边@是甘肅楊鋒老師在我朋友圈里寫(xiě)的回復(fù)，他說(shuō)得真好！

愿我們每一個(gè)人都保有理想和勇氣，勇敢地重塑心靈，真正地?fù)?dān)負(fù)教書(shū)育人的重任，“使我們教育的孩子成為我們心靈的后裔”！