關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合探討

劉梅

【摘要】信息技術(shù)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，將之與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行深入地融合，能夠有效改變課堂教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將提高教與學(xué)質(zhì)量與效率的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來.本文先對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的意義進(jìn)行了分析，然后對其深度融合策略進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究者參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，信息技術(shù)，深度融合

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中曾明確指出，要充分利用現(xiàn)代信息來推動教育的有效發(fā)展，要將信息技術(shù)與教育進(jìn)行深度融合，構(gòu)建適應(yīng)新時代教育的新體系.數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系的重要學(xué)科，也是小學(xué)課程體系中最為重要的部分，具有培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的重要作用，能為學(xué)生將來更為順利地發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ).但隨著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入推進(jìn)，學(xué)習(xí)過程中不可避免會產(chǎn)生困難，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)之中，可借助其助力，提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量及效率.

一、借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生更加直觀地理解知識，更好地突破學(xué)習(xí)的重難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率.

（一）有效呈現(xiàn)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，知識積累與學(xué)習(xí)能力還不足，在學(xué)習(xí)過程中教師需逐漸引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，這樣學(xué)生才能深入地理解與消化知識，掌握所學(xué)內(nèi)容.但對一些抽象性較強(qiáng)的概念、定律而言，由于學(xué)生思維能力有限，會使其在學(xué)習(xí)上遇到較大的困難.為此，將信息技術(shù)應(yīng)用到此方面的教學(xué)之中，能根據(jù)學(xué)生的實際需求，借助動畫、圖片、視頻等形式向?qū)W生進(jìn)行知識呈現(xiàn)，既能夠滿足學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，又能夠輕松地理解所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然最為關(guān)鍵的一點是能達(dá)成對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的目的.比如，在學(xué)習(xí)“圓柱”的體積相關(guān)內(nèi)容時，有些學(xué)生對其計算公式較為困惑，而之所以存在此種情況，是由于學(xué)生對公式的由來不了解導(dǎo)致的，而單純地講解又不能夠解決此難題.此時教師就可以將信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中，利用學(xué)生感興趣的動畫形式來對圓柱進(jìn)行多角度展示，讓學(xué)生對立體圖形進(jìn)行全面性的認(rèn)識，這樣學(xué)生既能對圓柱體積公式進(jìn)行理解，又能夠深刻記憶公式，為后續(xù)的學(xué)習(xí)及解答問題奠定扎實基礎(chǔ).

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬視野

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)以致用.為此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師切不可拘泥于教材，要在教材的基礎(chǔ)上，合理地增添教學(xué)內(nèi)容，以此來滿足學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的需求.而在信息技術(shù)教育背景下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集大量的學(xué)習(xí)資源并分享給學(xué)生，在拓寬學(xué)生視野的同時，提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力.

（三）了解實情，提高教學(xué)的針對性與實效性

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動都需要圍繞學(xué)生來開展，這就需要教師及時了解學(xué)情，針對性地調(diào)整或開展教學(xué)活動，提高教學(xué)的實效性.比如，教師可以做一些有趣的網(wǎng)上問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)情.或者以班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的統(tǒng)計功能，借助后臺數(shù)據(jù)了解學(xué)生對各知識點的真實掌握情況，對普遍性問題、個別性問題等進(jìn)行了解，以便采取針對性的講解與個性化的輔導(dǎo)，既能夠減少教學(xué)的盲目性，又可以極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的針對性與實效性.

二、借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

（一）自我學(xué)習(xí)

將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能打破以往教學(xué)時間上和空間上的局限性，達(dá)成資源的共享，這對學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求的幫助極大.比如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以不再采取“灌輸式”的教學(xué)模式，而是運(yùn)用創(chuàng)新的微課教學(xué)方式來教學(xué)，針對教學(xué)重難點制作微課，將之上傳于班級網(wǎng)絡(luò)平臺中，促使學(xué)生進(jìn)行有效的自我學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對教師之間的互動與溝通.這樣的微課教學(xué)方法，能使原本靜止、無趣的知識變得更加生動與鮮活.此外，利用信息技術(shù)教學(xué)，教師可以在課后對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展延伸，能使學(xué)生在基礎(chǔ)階段就儲備豐富的知識，縮短教育鴻溝，實現(xiàn)公平教育.

（二）主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生未意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值與魅力，被動式地學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生想象力與思維能力的發(fā)展，使得課堂教學(xué)效率低下.而將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度融合，能充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生迸發(fā)出主人公的熱情，顯著提高課堂教學(xué)效率.更重要的是，以信息技術(shù)為教學(xué)手段，能為學(xué)生營造全方位感官體驗的學(xué)習(xí)氛圍，這是每名學(xué)生都心之所想的，學(xué)生能快速跳躍思維，發(fā)揮想象力，課堂教學(xué)效率自然能顯著提高.

三、總 結(jié)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，是今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢.實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師需要全面地了解教與學(xué)的實情及信息技術(shù)教學(xué)手段，在此基礎(chǔ)上將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的優(yōu)勢淋漓盡致地發(fā)揮出來，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率.

【參考文獻(xiàn)】

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