基于創(chuàng)客教育視域的高職人才培養(yǎng)模式研究

王曉慶

摘 要：創(chuàng)客教育是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的挑戰(zhàn)，高職院校人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)客教育視域下需要作出積極轉(zhuǎn)變，只有這樣才能滿足創(chuàng)客教育發(fā)展理念的需求。本文主要針對高職院校在創(chuàng)客教育視域下人才培養(yǎng)模式進行分析，目的是進一步完善人才培養(yǎng)體系，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多杰出的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;高職院校;人才培養(yǎng)模式

伴隨教育時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)客教育理念應(yīng)運而生。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，在教育理念不斷創(chuàng)新的背景下，原有的人才培養(yǎng)模式也需要作出積極轉(zhuǎn)變。高職院校人才培養(yǎng)模式中納入創(chuàng)客教育理念，可為國家和社會培養(yǎng)出一批杰出的人才，以下就是本文立足創(chuàng)客教育理念，對高職院校人才培養(yǎng)模式的分析。

一、創(chuàng)客教育概念分析

“創(chuàng)客”從字面意思上分析就是將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的一群人，這群人具有較強的創(chuàng)新能力。創(chuàng)客教育的開展離不開相應(yīng)的創(chuàng)客空間，創(chuàng)意性人群在創(chuàng)客空間下可提高創(chuàng)客教育的有效性。創(chuàng)客教育是一種實踐性較強的教學(xué)活動，此種教育模式下更關(guān)注對人們的體驗式教育和創(chuàng)新性教育。高職院校在創(chuàng)客教育視域下加強對人才的培養(yǎng)，需要將創(chuàng)客教育與專業(yè)知識融入在一起，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)客空間，在資源共享的基礎(chǔ)下，為國家培養(yǎng)出更多人才[1]。

二、創(chuàng)客教育納入高職院校的重要性

（一）有利于推動教育改革

創(chuàng)客教育課推動高職院校課程改革的腳步，創(chuàng)客教育本身作為教學(xué)改革的模式之一，可將創(chuàng)客文化引入高職院校，在課程體系構(gòu)建過程中納入創(chuàng)客教育課程結(jié)構(gòu)，可有利推動教育的改革。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

高職院校納入創(chuàng)客教育注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與創(chuàng)客教育可以將理論性知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實踐操作，能顯著提升高職院校學(xué)生動手操作能力，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有重要意義[2]。

（三）有利于落實國家人才強國戰(zhàn)略

高職院校納入創(chuàng)客教育有利于落實國家人才強國戰(zhàn)略。在信息化時代高速發(fā)展的背景下，高職院校納入創(chuàng)客教育模式可促使原有單一性的人才培養(yǎng)向著多元化的方向發(fā)展，能夠為我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)客教育發(fā)展中面臨的問題

（一）創(chuàng)客教育對高職院校的影響不深入

創(chuàng)客教育作為我國教學(xué)模式之一，針對大多數(shù)人來說理解起來較為困難，接收受創(chuàng)客教育需要一定的過程和時間。目前高職院校人才培養(yǎng)目標還是以就業(yè)為主，不少高職院校對創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的理解還停留在理論上，未付諸于實踐。加上創(chuàng)客教育在我國起步較晚。創(chuàng)客教育師資力量不完善也影響了創(chuàng)客教育在高職院校教育中的有效性。

（二）忽視了理論變?yōu)閷嵺`的過程

高職院校采用創(chuàng)客教育開展教學(xué)任務(wù)，所秉持的教育理念也應(yīng)該是創(chuàng)客精神，但是現(xiàn)階段高職院校在課堂教學(xué)中還是以老師作為創(chuàng)客教育的中心，忽視了學(xué)生的主體地位，在不能對全體學(xué)生有詳細了解的情況下，阻礙了理論到實踐的轉(zhuǎn)變。而實踐是創(chuàng)客教育中非常關(guān)鍵的關(guān)節(jié)，該環(huán)節(jié)的缺失直接會降低創(chuàng)客教育的有效性，不利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)[3]。

（三）創(chuàng)客教育與專業(yè)教育聯(lián)系性不強

高職院校開展創(chuàng)客教育存在不少的問題，創(chuàng)客教育的過程中過分關(guān)注理論性內(nèi)容，忽視對高職院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此會導(dǎo)致高職院校創(chuàng)客教育與專業(yè)教育聯(lián)系性不強的問題，兩者在脫節(jié)的情況下，難以發(fā)揮創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段高職院校開展的創(chuàng)客教育，不少學(xué)生反映，難以發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)和創(chuàng)客教育兩者之間的聯(lián)系性，多數(shù)學(xué)生僅僅是將創(chuàng)客教育理論當作是課外用來充實自己的知識體系。加上高職院校在創(chuàng)客教育視域下沒有建立起科學(xué)完善的課程考核體制，即便有的高職院校開展了創(chuàng)客教育，但是確實考評體制約束的情況下，學(xué)生創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)的積極性也會不高，由此也就會影響創(chuàng)客教育整體的教學(xué)進度和教學(xué)效果[4]。

（四）創(chuàng)客教育教師團隊力量不足

現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強的問題，針對此種情況多數(shù)的高職院校都配備了創(chuàng)客教育領(lǐng)域下的教師團隊，來指導(dǎo)高職院校學(xué)生創(chuàng)客學(xué)習(xí)。但是高職院校創(chuàng)客教育教師團隊力量不足也是普遍存在的問題，高職院校參與創(chuàng)客教育的教師缺少對創(chuàng)客教育專業(yè)知識的全面認識，因此難以發(fā)揮創(chuàng)客教育教師團隊的力量，影響了高職院校學(xué)生創(chuàng)客創(chuàng)新教學(xué)實踐活動的開展。加上創(chuàng)客教育專業(yè)教師數(shù)量嚴重不足，不能對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)和跟蹤，這樣的教師團隊嚴重影響了高職院校創(chuàng)客教育有效性的展現(xiàn)[5]。

四、創(chuàng)客教育視域下高職院校人才培養(yǎng)模式

（一）提高工匠精神和創(chuàng)客精神的融合性

工匠精神是高職院校教學(xué)中所秉持的教學(xué)理念之一，高職院校在創(chuàng)客視域下需要提高創(chuàng)客精神和工匠精神兩者之間的融合性。在創(chuàng)客教育的實踐過程中，教師需要在適當時機下向?qū)W生滲透工匠精神，要求學(xué)生在今后的生活和工作中都要做到精益求精，促使高職院校的學(xué)生具備較強的創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)客教育視域下發(fā)揮學(xué)生主體地位

高職院校在創(chuàng)客教育視域下需要成分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)中加強對學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識可促使他們發(fā)揮自身的主觀能動性，對前面提升學(xué)生創(chuàng)客實踐能力有重要意義。

（三）構(gòu)建高素質(zhì)的創(chuàng)客教育教師團隊

高職院校在創(chuàng)客教育視域下需要逐漸高素質(zhì)的創(chuàng)客教育教師團隊，積極通過各種途徑選拔高素質(zhì)的創(chuàng)客教育教師，提高創(chuàng)客教育教師團隊整體的綜合素養(yǎng)。高職院校可以為創(chuàng)客教育教師們提供專業(yè)化培訓(xùn)，并將參與創(chuàng)客教育的教師們與企業(yè)掛靠在一起，這樣可全面提升創(chuàng)客教育教師們的實踐技能，更好指導(dǎo)高職院校學(xué)生開展教學(xué)實踐活動。學(xué)校要積極鼓勵處于教學(xué)實踐第一線的教師們開展科研工作，提高教學(xué)理論和教學(xué)實踐兩者之間的結(jié)合性，定期為創(chuàng)客教育教師們組織專業(yè)知識培訓(xùn)活動，并設(shè)置完善的考核制度，提高創(chuàng)客教育教師參與培訓(xùn)活動的積極性，由此為學(xué)生創(chuàng)客教育提供強有力的師資力量[6]。

（四）開展校企合作，構(gòu)建創(chuàng)客教育實踐平臺

創(chuàng)客教育帶有較強的實踐性，創(chuàng)客教育理念與高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念有高度的相似性。因此高職院校創(chuàng)客教育教學(xué)實踐中可以參考工學(xué)結(jié)合的模式，積極開展校企合作，為學(xué)生開展創(chuàng)客教育提供良好的實踐平臺。創(chuàng)客教育理念下特別注意教學(xué)理論和教學(xué)實踐的結(jié)合性，學(xué)生在校企合作平臺下可以將理論性知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，能強化學(xué)生實踐技能，增強高職院校學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

（五）構(gòu)建科學(xué)完善的考評機制

高職院校在創(chuàng)客教育視域下需要構(gòu)建科學(xué)完善的考評機制。針對之前高職院校創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)效果不理想的問題，需要借助嚴格的考評機制加以約束。創(chuàng)客教育下高職院校的考評機制需要落實到每一堂課，構(gòu)建每堂課的考勤制度，這樣可以全面反映學(xué)生每堂課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)情況。創(chuàng)客教育視域下的考評成績需要納入學(xué)生最終考試成績，此種考評機制可檢驗學(xué)生創(chuàng)客教育理論學(xué)習(xí)情況，教師可結(jié)合學(xué)生的考評成績，合理調(diào)整創(chuàng)客教育的內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的靈活性[7]。

（六）構(gòu)建創(chuàng)客教育全新的推進模式

高職院校立足創(chuàng)客教育視域下，要想為國家培養(yǎng)出一大批杰出性的人才就需要構(gòu)建創(chuàng)客教育全新的推進模式。高職院校需要積極構(gòu)建多元化的創(chuàng)客教育推進平臺，完善學(xué)校塔臺建設(shè)，形成導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生運行、項目帶領(lǐng)的創(chuàng)客空間運行模式。尤其是在信息化高速發(fā)展的今天，高職院校需要積極利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將其最新的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用在創(chuàng)客教育運營體系中，由此形成導(dǎo)師、項目、學(xué)生三位一體的創(chuàng)客教育運行新體系，為學(xué)生參與創(chuàng)客教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校納入創(chuàng)客教育可轉(zhuǎn)變以往人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)客時代背景下創(chuàng)客教育更加貼合時代發(fā)展的要求，能全面提升高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有重要意義。

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