淺議運用多媒體提高閱讀教學(xué)的實效性

王福杰

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體已成為時代的寵兒走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的課堂。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時”“高效”的課堂目標(biāo)，的確有明顯的優(yōu)勢，亦為沉寂的語文教學(xué)帶來了“清新的風(fēng)”。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，它以直觀、生動、逼真、豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官，激起學(xué)生的新異感，引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、手腦并用，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官參與閱讀，激發(fā)了他們的興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理，有效地改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了語文閱讀教學(xué)的實效性，使得課堂教學(xué)變得更加生動和有趣，使學(xué)生的閱讀能力得到了全面、和諧地發(fā)展。那么如何運用信息技術(shù)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？我在自己的實際教學(xué)中不斷地探索實踐，并做了如下嘗試：

一、運用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育家夸美鈕斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要的途徑之一”。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久，此所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?。運用信息技術(shù)媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充學(xué)習(xí)的知識背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，主動參與教學(xué)過程，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、運用教學(xué)媒體，再現(xiàn)情境，陶冶情感

語文閱讀教學(xué)，在悟?qū)?，探究了課文內(nèi)容后，再配以聲情并茂的朗讀，生動有趣的動畫演示，不僅能鞏固拓展教學(xué)內(nèi)容，更使學(xué)生體驗，升華了課文蘊含的感情?；裟妨炙够f：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土地上?！闭Z文教學(xué)中的情感熏陶能宏揚中華民族美德，凈化學(xué)生心靈。而學(xué)習(xí)一篇課文，尤其是一篇內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，教師如果只是單純的講解，很難使學(xué)生入情入境，而且感到枯燥無味。但在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的感情變化，不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，合理地運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，撥動學(xué)生心弦，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，來獲得最佳的教學(xué)效果。

三、運用教學(xué)媒體，巧妙質(zhì)疑，拓展思維

一切新的東西都是從“疑”字開始。教師在教學(xué)設(shè)計時，如果能巧妙的設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，無疑有利于學(xué)生思維的拓展。多媒體技術(shù)的運用，能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在教學(xué)《草船借箭》一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，大屏幕展示了這樣一幅畫面：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一陣吶喊……放完錄像，我問學(xué)生，看到這一幕，你們有什么疑問吧？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭？”有的說：“諸葛亮為什么下令把船一字?jǐn)[開呢？”------我充分肯定了學(xué)生的疑問，又讓學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真思考，自己尋找答案。通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展了他們的思維。

四、運用教學(xué)媒體，拓寬視野，激發(fā)想象

精心的教學(xué)設(shè)計，一定能巧奪天工，周密的教學(xué)活動安排，必定會妙趣橫生。巧用多媒體輔助教學(xué)，能給課堂增添無限生機(jī)與活力。在課堂上，能聽到春天淅淅瀝瀝的雨聲，聽見星空下悠悠的鼓瑟聲，江河的咆哮聲及波濤的怒吼聲。配上輕松的樂曲，浪漫的小調(diào)，更使人陶醉。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，他們的想象就會自由馳騁。

五、運用教學(xué)媒體，突破重難點，訓(xùn)練思維

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個圓的中心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點的目的?？s短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難?！钡哪康?，創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高單位時間的教學(xué)效率的目的?！对鹿馇愤@篇課文的難點是《月光曲》的內(nèi)容及貝多芬演奏時所表達(dá)的感情。如果老師只是生硬地分析講解，是不容易把學(xué)生帶到《月光曲》的意境中去的，在講《月光曲》這篇課文前，將《月光曲》內(nèi)容和情感難點運用多媒體來突破。當(dāng)教學(xué)到達(dá)這個難點時，先讓學(xué)生閉眼聽老師聲情并茂的朗讀，邊聽邊想象《月光曲》的意境，然后請同學(xué)作答，結(jié)果學(xué)生都只能抽象地說出有月亮，有海水，有浪花，至于這些景物的變化及貝多芬當(dāng)時的感情他們無法感知。其實這正是教師為學(xué)生欣賞美蓄勢，緊接著，一幅帶有配樂的畫面再現(xiàn)在屏幕上：月亮從水天相接的地方升起，月光灑在蔚藍(lán)的海面上。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……學(xué)生仿佛置身海邊，陶醉其中，從藍(lán)色的大海，銀色的月光感受到《月光曲》音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折;從雪亮的浪花感受到音樂高昂激越。此時《月光曲》美的意境油然而生。由此可見，畫面能產(chǎn)生移情入情的效果，更能讓學(xué)生在感悟和熏陶中情感得到培養(yǎng)。

實踐證明，在語文閱讀教學(xué)中，合理使用電教媒體，能使課堂教學(xué)過程不斷得到優(yōu)化組合，提高閱讀教學(xué)的實效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的智力、情感、能力得到提高。