素養(yǎng)為本的化學(xué)課堂

徐莉媛

隨著國民素質(zhì)的不斷提高，科學(xué)進(jìn)步的需求提升，我們的教學(xué)過程不再僅是重視提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力，更是要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。怎樣吃透課改精髓，如何讓學(xué)科素養(yǎng)在課堂上落地，是作為教育新丁的我在努力學(xué)習(xí)，沉心思考的問題。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

學(xué)科素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的產(chǎn)物，指在學(xué)習(xí)和實(shí)踐某一學(xué)科知識(shí)過程中所形成的以該學(xué)科特征為基礎(chǔ)的理論知識(shí)、專業(yè)技能、品質(zhì)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合。這不是簡單的知識(shí)積累和疊加，而是滲透了學(xué)生的主觀意識(shí)，將其成功轉(zhuǎn)化為一種思考方式。

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)”、“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)維度。這就說明學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅要熟練掌握化學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)和理論概念，更重要的是培養(yǎng)自身化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，從而形成自身針對(duì)化學(xué)學(xué)科的一種思維能力，并在腦中建構(gòu)出有序而復(fù)雜的完整化學(xué)知識(shí)體系。教師通過培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其能夠清楚掌控自己的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)方式和態(tài)度上的完善，主動(dòng)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠有效完成由知識(shí)積累過渡到素質(zhì)提升的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、更新理念，讓核心素養(yǎng)在化學(xué)課堂上落地

（一）轉(zhuǎn)變觀念迎接挑戰(zhàn)

教學(xué)理念由知識(shí)為本，轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)為本;轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)的教、學(xué)、評(píng)為素養(yǎng)發(fā)展的教、學(xué)、評(píng)。以提升素養(yǎng)水平為教學(xué)目標(biāo)，素養(yǎng)化的知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)建構(gòu)、探究為主的教學(xué)活動(dòng)，最后圍繞素養(yǎng)提升進(jìn)行相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）精心準(zhǔn)備，素養(yǎng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，注重主題內(nèi)容的把握，創(chuàng)建真實(shí)有價(jià)值的問題情境。真實(shí)有價(jià)值的問題情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，更是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要載體。結(jié)合本課時(shí)的具體知識(shí)來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、最前沿的化學(xué)科研成果、與本章節(jié)知識(shí)有關(guān)的化學(xué)家門的真實(shí)故事。利用這些教學(xué)情境來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)保事業(yè)、人類健康中的作用，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與動(dòng)力，從而在日常生活中，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、關(guān)心人類發(fā)展、關(guān)心科技發(fā)展，從而組織學(xué)生去梳理和拓展化學(xué)教材中與人類發(fā)展、人們生活息息相關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)與用途。

例如利用氨氣的性質(zhì)創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境：首先，展示哈勃、波什、艾特爾這三位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者的詳細(xì)資料，利用三位畢生的化學(xué)科研成果對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，介紹他們的心路歷程，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。談及化肥，大大提高世界糧食產(chǎn)量，解決世界溫飽問題這一教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的科研精神等等，致力于用化學(xué)手段來造福人類

第二，注重化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化是從學(xué)科本原對(duì)物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)過程的一種概括，可以提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化水平，發(fā)展他們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)應(yīng)于碎片化，有邏輯的有條理的理解知識(shí)。化學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化包括三種形式：基于知識(shí)關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化?；谡J(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化。核心觀念的結(jié)構(gòu)化?？梢試L試?yán)眯〗M合作進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練。比如在學(xué)生之間開展學(xué)術(shù)對(duì)抗比賽，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可促使學(xué)生一同合作交流、共同進(jìn)步，提倡在教師的帶領(lǐng)下，積極主動(dòng)地參加活動(dòng)實(shí)踐，以達(dá)到知識(shí)與能力的發(fā)展，同時(shí)適當(dāng)教授一些大學(xué)化學(xué)知識(shí)的遠(yuǎn)遷，使學(xué)生感受到學(xué)科知識(shí)的精深。提升化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化構(gòu)建。

第三，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。.實(shí)驗(yàn)探究是一種重要科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一;是提升思維水平水平的有效途徑;是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法;是體驗(yàn)科學(xué)研究過程，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真的科學(xué)精神的有效性。在進(jìn)行科學(xué)探究設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題，必須選擇有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)科觀念建立的有意義的探究問題;盡量設(shè)計(jì)成完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷高水平的科學(xué)探究過程;應(yīng)根據(jù)學(xué)情把控好探究問題的難度和探究時(shí)間，對(duì)較難和需要時(shí)間較長的探究可以設(shè)計(jì)將探究延伸到課外。

歷年高考化學(xué)試卷的選材，發(fā)現(xiàn)，這些選材多是教材上實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或者組合、某個(gè)實(shí)驗(yàn)中異常現(xiàn)象的探究、與工業(yè)流程背景高度結(jié)合起來。不難發(fā)現(xiàn)，這些素材綜合程度非常高，能有效考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神，能直接檢測出學(xué)生的思想是否與21世紀(jì)化學(xué)核心素養(yǎng)保持高度一致。不難發(fā)現(xiàn)，這些考試內(nèi)容、考查方式都在告誡化學(xué)教師，在日常教學(xué)過程中，有必要組織學(xué)生深入探究教材中某一化學(xué)知識(shí)，教師為學(xué)生提供探究思路、探究方法，然后讓學(xué)生獨(dú)立探究或者小組合作探究，最后再課堂上分享各自的探究結(jié)果，教師予以評(píng)價(jià)，對(duì)不正確的及時(shí)予以糾正，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

第四，提升高度進(jìn)行單元教學(xué)。單元設(shè)計(jì)有利于教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。不是按照教材的主題或章節(jié)順序進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)，而是按照“學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知邏輯、以相關(guān)主題任務(wù)為主線整合、重組教學(xué)內(nèi)容組成若干個(gè)相互銜接的教學(xué)階段，有機(jī)組合成基于學(xué)科核心素養(yǎng)的的結(jié)構(gòu)單元。選擇單元學(xué)習(xí)主題的原則：有一個(gè)完整的“大任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，能組織成一個(gè)圍繞目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)的“完整”的學(xué)習(xí)事件。（大任務(wù)：以知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，實(shí)現(xiàn)是思維水平、問題解決能力、價(jià)值觀念等水平的提升）

化學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)了化學(xué)課程價(jià)值，給教學(xué)提供了可依托、可借鑒的導(dǎo)向，幫助教師擺脫一味地知識(shí)灌輸式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生開發(fā)其大腦的思維能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，突出化學(xué)學(xué)科的育人精神。教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的高度結(jié)合，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，解決生活、工作和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。