打開“話匣”

馮雪云

語言表達(dá)能力是人與人之間交流的基本前提，也是體現(xiàn)一個人自我素養(yǎng)的重要手段。語文是語言文字規(guī)范的實(shí)用工具，培養(yǎng)學(xué)生出色的語言表達(dá)能力是其肩負(fù)的重要任務(wù)。從低年級著手培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅可以為高學(xué)段學(xué)生的習(xí)作之路打好地基，也為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低學(xué)段的小學(xué)生具有豐富的想象力，開始有自己獨(dú)立的思想，學(xué)會說話對于他們來說并不難，但如何有條理、有邏輯地把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，卻是小學(xué)低年級學(xué)生的一大難題。

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子想象力非常豐富，并且具有極強(qiáng)的表達(dá)欲望，然而，很多學(xué)生在站起來表達(dá)自己想法的時候卻總是找不到合適的詞語，或者詞不達(dá)意，往往以急的面紅耳赤而收尾。這就證明，低年級的小學(xué)生其實(shí)有很大的語言表達(dá)潛力，但急需我們語文老師給予一盞引導(dǎo)他們前行的指明燈。如何打開小學(xué)低年級學(xué)生的“話匣”，激發(fā)他們的語言表達(dá)潛力？筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)和諧的表達(dá)情境，培養(yǎng)學(xué)生自信心;發(fā)揮微信、電子郵件等現(xiàn)代通訊工具的助力作用;積累生活小趣事，定期開展故事展示會三個方面是關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的表達(dá)情境，培養(yǎng)學(xué)生自信心

低年級學(xué)生，尤其是一年級的同學(xué)，正處于幼小銜接的關(guān)鍵時期，在語文課上表達(dá)自己想法時，仍帶有大量的自我性語言，規(guī)范性、邏輯性都欠佳。當(dāng)用一種規(guī)范性的語言來代替他們一直以來的孩童式語言時，他們難免會出現(xiàn)一時“失語”的狀態(tài)。緊張感使孩子們不敢表達(dá)，教師的規(guī)范性要求會使他們更加失去信心。因此，創(chuàng)設(shè)和諧的表達(dá)情境，培養(yǎng)學(xué)生自信心在低年級語文教學(xué)中顯得尤為重要。

繪畫與語言相結(jié)合，開啟學(xué)生話語之門。小學(xué)低年級學(xué)生，仍保留了幼兒時期愛畫的特點(diǎn)，在繪畫的過程中，五彩的顏色是他們表現(xiàn)自己內(nèi)心想法的有力手段，孩子的潛力是無限的，內(nèi)心世界也是豐富多彩的，通過繪制圖畫，然后進(jìn)行語言表達(dá)的綜合訓(xùn)練模式，會使孩子們擺脫初入小學(xué)校門的緊張感，增強(qiáng)語言表達(dá)的自信心。

由淺入深，開展豐富多彩的語言趣味比賽。繪畫與語言相結(jié)合的模式，在語言表達(dá)能力訓(xùn)練初期顯得尤為重要，但隨著孩子能力的不斷提高，這種方式就會顯得過于簡單、耗時過長，不利于學(xué)生語言表達(dá)水平的提高。此時，在講授課本知識的基礎(chǔ)上，可以開展豐富多彩的語言趣味比賽，例如，就某一篇課文的主題拓展出去，進(jìn)行演講比賽、小組辯論賽、知識競答等趣味比賽，不僅可以活躍課堂氣氛，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在此類比賽中，必定使學(xué)優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛力，而后進(jìn)生也會因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作的意識變得更加上進(jìn)，打開久閉不開的“話匣”。

二、發(fā)揮微信、電子郵件等現(xiàn)代通訊工具的助力作用

隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的交流、溝通越來越離不開微信、電子郵件等通訊工具。讓微信、電子郵件等現(xiàn)代通訊工具在語文教學(xué)中閃光，是激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生語言表達(dá)潛力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的很好途徑。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)低年級階段的孩子對事物充滿好奇心，而微信、電子郵件等現(xiàn)代工具本身就對學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，筆者認(rèn)為，將這種吸引力用到孩子的語言表達(dá)訓(xùn)練中會起到更加明顯的效果。

用微信給文章主人公發(fā)一段自己想說的話，或者記錄自己的課堂感想發(fā)給老師。這種方式，既可以使學(xué)生復(fù)習(xí)自己的所學(xué)知識，也不會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，在玩中學(xué)，在學(xué)中提高自己。沒有現(xiàn)場回答的緊張感，更加能夠激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)潛力。比如，在一年級課文《雨點(diǎn)兒》的課堂教學(xué)后，我讓孩子們回家后，在家長幫助下，有興趣的同學(xué)用微信給小雨點(diǎn)兒編輯一段想說的話，結(jié)果幾乎全班同學(xué)都完成了任務(wù)。在家長的反饋信息中，我發(fā)現(xiàn)孩子通過這種方式，組織語言的能力大大提高了，同時，那些平時不愛說話的孩子也表現(xiàn)出了很好的水平。在這個過程中，家長也參與到了孩子學(xué)習(xí)過程中，使得孩子更加喜愛且容易接受這樣的知識拓展方式，孩子的語言表達(dá)能力自然也隨之不斷提升。

在重要的節(jié)日里，倡導(dǎo)孩子們?yōu)樯磉叺挠H人、老師、同學(xué)發(fā)一封問候的郵件，并建立班級公共郵箱，鼓勵學(xué)生隨時投送。在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，我倡導(dǎo)孩子們多動手、多動腦，不要求孩子編輯電子郵件的規(guī)范性，不會寫的字可以用拼音代替。及時登錄公共郵箱回復(fù)學(xué)生的郵件，在課堂上對學(xué)生的郵件也及時給予積極性、鼓勵性的評價。這種方式恰好滿足了小學(xué)低年級學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，以他們感興趣的方式，激發(fā)他們想要表達(dá)的欲望，也培養(yǎng)了他們熱愛生活，尊老愛幼的正確人生觀、價值觀。

三、積累生活小趣事，定期開展故事展示會

積累生活小趣事，制作故事便利貼。小學(xué)高學(xué)段語文教學(xué)，已經(jīng)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生日記的好習(xí)慣，但低學(xué)段的學(xué)生如果規(guī)定他們寫日記，反而因其愛玩的天性，使他們有排斥感。因此，可以倡導(dǎo)他們采用便利貼采集趣事的方式。小學(xué)低年級的學(xué)生，注意力往往不集中，思維邏輯性不強(qiáng)，但他們對事物卻有著極強(qiáng)的觀察力。從生活中的小事入手，讓孩子們留意身邊發(fā)生的趣事，用自己的話寫在便利貼上，在班級展示欄及時進(jìn)行展示。這種方式不僅培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也是培養(yǎng)他們語言組織能力的極佳方式。

結(jié)語：

小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段，形象性思維占主導(dǎo)地位，因此，他們對知識的學(xué)習(xí)具有一定的局限性。然而，低學(xué)段學(xué)生內(nèi)心又是豐富多彩、充滿想象力的，每一個孩子都具有無限的語言表達(dá)潛力。新時期，嘗試打開低學(xué)段學(xué)生的“話匣”，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)潛力，培養(yǎng)學(xué)生會用規(guī)范性的語言表達(dá)自己必將成為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一名合格的語文教師，應(yīng)遵循學(xué)生階段性發(fā)展特征，由淺入深，創(chuàng)設(shè)和諧的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心想法的勇氣。學(xué)會將微信、電子郵件等現(xiàn)代通訊工具運(yùn)用到語文教學(xué)中，采用小學(xué)低年級學(xué)生感興趣的方式，讓學(xué)生學(xué)會積累、學(xué)會表達(dá)。