發(fā)揮學生主體作用，促進學生自己學習

張秀珍

當前，語文教學存在的一個突出問題是：學習處于被動學習狀態(tài)，不主動參與課堂學習，課堂氣氛沉悶、枯燥。著名教師魏書生先生說：“再聰明的人，被動時也就會變得十分愚蠢”?？梢?，沒有學生積極參與的教學活動是枯燥且低效的。在教學改革的浪潮中，教師必須確立學生在學習中的地位，樹立以人為本的教學思想，充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性，引導(dǎo)學生積極參與學習的全過程，變“要我學”為“我要學”，促進學生自己學習。

一、書讓學生自己讀

“讀書百遍，其義自見”這是前人千百年來從實踐中總結(jié)出的道理，它說明一個道理，要提高讀寫能力，必須多讀書。語文課本的每一篇文章都離不開字、詞、名、段、篇等知識，學習語文總是以了解課文完整的中心思想為前提，這個了解過程主要靠學生的讀來實現(xiàn)，學生通過感知語言文字，從字、詞、名、段、篇的順序逐步弄懂，才能了解課文。因此，在語文教學中要引導(dǎo)學生自己讀書，讀書再讀書，把書讀通、讀懂、讀出語感，進入角色，通過讀書感知語言文字，了解課文內(nèi)容，吸取書中豐富的營養(yǎng)，積淀字、詞、名、段、篇知識，提高語文素質(zhì)，使語文教學重獲生機，如何引導(dǎo)學生自己主動積極地讀書呢？

1.提出要求、目標，激發(fā)學生自己讀書

小學生本性活潑好動，自覺性較差，知識水平有限，學習的隨意性大，因此在教學中，在指導(dǎo)學生自己學習中，我們要逐漸培養(yǎng)學生自覺讀書的習慣，給學生提出恰當、具體、明確的學習目標和要求，圍繞目標要求，通過檢查、交流等手段，促進學生主動學習。

2.交給學習方法，引導(dǎo)學生讀書

古人云：“授人之魚，只供一飯之需;授人之漁，終身受益無窮”。聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的《學會生存》一書中指出“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”。新大綱也指出“要重視培養(yǎng)學生的自學能力”，這些都從不同的方面說明教給學生掌握學習方法的重要性。因此，在教學中要通過各種途徑加強對學生進生行學法指導(dǎo)、訓練。學生掌握了學習方法，才會懂得怎樣學習，提高學習積極性和學習效率。例如：教學《桂林山水》一課，采用重點指導(dǎo)學生學習第三段，傳授學習方法，（1）找出描寫桂林水的特點的句子;（2）有感情地讀讀描寫桂林水的句子;（3）想想文中描繪的畫面;（4）邊讀邊想欣賞畫面，說出自己的感受。放手讓學生讀書、討論、交流、想象、欣賞，體會桂林水的美，然后歸納學習方法。再運用掌握的學習方法自學課文描寫“桂林的山”的部分，這樣，學生運用掌握的學習方法積極、主動地學習，發(fā)揮了學生的主體性，有效地提高學生自己讀書的積極性，提高了學習效果。

在語文教學中，我們要有目的地傳授預(yù)習方法、朗讀方法、閱讀方法、復(fù)習方法等，學生掌握這些學習方法，就能有效地、主動地學習，提高學習興趣和效益。

3.拓寬視野，引導(dǎo)學生自己讀書

學習語文，如果僅滿足于課本知識，語文素質(zhì)是有限的，眼界必然狹窄，能力不強，如果教師只強調(diào)學好語文課本，絕不是好教師。只有放手鼓勵學生擴大閱讀量，開拓視野，學生才會搏聞廣見。因此，在教學中應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)學生廣泛閱讀課外書籍。

（1）拓展教材

語文課文中的許多課文都是從名篇名著中摘錄選編的，我們在教學中要指導(dǎo)學生學好課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生廣泛閱讀名篇名著。

（2）積極開展課外讀書活動

開展課外讀書可以拓寬學生的視野，提高學生的語文素質(zhì)，我們在教學中要樹立大語文教學觀，創(chuàng)設(shè)各種讀書環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，組織讀書課外小組，定期組織學生閱讀課外讀物;開展讀書交流會、開展讀書節(jié)活動、舉辦讀書競賽活動、故事會比賽等，這些活動既適合學生的年齡特點，又有效地培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和興趣。

二、問題讓學生自己提、自己想

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。在教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的聰明才智，然給學生讀有所疑，讀有所思，讀有所得。注意引導(dǎo)學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探索問題，讓學生親身體驗成功的喜悅，從而增強他們讀書的樂趣。

三、實踐讓學生自己參與

語文是一門情感很強，內(nèi)容豐富的學科，每一篇文章都具有很強的思想性，語文教學的重要 目的就在于引導(dǎo)學生從語言文字中讀出形象，使書中搞得人活“脫”，事活“現(xiàn)”，物活“化”。因此，在教學中要引導(dǎo)學生積極參與教學實踐、體驗，讓學生在實踐中學習。

教學中引導(dǎo)學生參與實踐的方式有很多，好像體驗情感、扮演角色、觀察實驗等，我們要結(jié)合教學內(nèi)容有目的地引導(dǎo)學生主動參與實踐體驗才能使學生深刻了解課文內(nèi)容，取得較好的教學效果。

四、練習讓學生自己設(shè)計

練習是對課堂教學的鞏固，是課堂教學的重要有機組成部分，是教師指導(dǎo)學生對已學的知識、語言、技能的重復(fù)和檢驗的過程。傳統(tǒng)教學中，練習設(shè)計都是教師出題學生做，這樣學生的主動性沒有發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，因此，在教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生自己設(shè)計練習。如教學完古詩《望廬山瀑布》一課，讓學生根據(jù)詩中描繪的畫面自己畫一幅畫。又如教學完《凡卡》一課后，讓學生自己設(shè)計一次寫作業(yè)，這樣布置有靈活性、有深度的作業(yè)，調(diào)動了學生的主動性和積極性，學生創(chuàng)作出來的作品富有創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

教學中讓學生自己設(shè)計練習時，教師要注意在布置練習時要做到目標明確、要求具體、有針對性，才既不放任自流，又能促進學生自己學習，提高學習效果。

語文教學要適應(yīng)時代發(fā)展的步伐，必須更新教學觀念和改革教學方法，樹立語文的教學觀和人本教學思想，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，引導(dǎo)學生積極參與語文教學活動，讓學生主動學習，才能更有效地提高語文教學效果。