淺談寫作能力的培養(yǎng)

田利

隨著新課程改革的不斷深入，我們的作文教學(xué)正在悄悄地發(fā)生著變化。這就是提倡自由表達(dá)，提倡想象作文，提倡表達(dá)個人的獨特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣，自信心和創(chuàng)新能力。那么，怎樣才能讓學(xué)生樂于動筆喜歡表達(dá)，在習(xí)作中充分展示個性，寫出情真意切，童趣盎然的作文呢？這正是教師挖掘創(chuàng)新的突破口。

一、實踐體驗，激發(fā)情趣

教師費力，學(xué)生苦惱的作文，在于教師一味地給習(xí)作者以框框，或設(shè)置主題，或強(qiáng)調(diào)寫作方法，或要求條理清楚，表達(dá)具體等等，這樣只能束縛學(xué)生自由活潑的思想，羈絆奔放翱翔的想象，使得作文教學(xué)變的枯燥無味，影響了寫作水平的提高。誠然作文教學(xué)需要學(xué)習(xí)寫作知識和進(jìn)行寫作技能訓(xùn)練，但是這不是目的，作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并感到有的可寫，有一種表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。從而在不斷的寫作實踐中掌握寫作技巧，感悟?qū)懽髡嬷B，提高作文水平。試想沒有寫作興趣的導(dǎo)航，怎能使學(xué)生達(dá)到習(xí)作要求的彼岸。因此，我在四個學(xué)期的寫話、寫段、寫篇的訓(xùn)練中，除去課本上要求的寫話和習(xí)作內(nèi)容，我布置的每周一記的練筆任務(wù)，我始終堅持“自主表達(dá)”的原則，目的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寬泛的選材，自由的表達(dá)給了學(xué)生充分表達(dá)的空間。學(xué)生記錄了自己的喜怒哀樂，說出了發(fā)自內(nèi)心話語。

二、閱讀教學(xué)，激發(fā)興趣

作文指導(dǎo)不應(yīng)只在作文訓(xùn)練課上進(jìn)行，要著眼挖掘教材這個有利的資源，引導(dǎo)學(xué)生在品讀文章中悟情悟理。閱讀教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生用心去體驗課文的情感歷程，體會作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)情感的方法，引導(dǎo)讀寫“遷移”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作情感。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了一系列描寫小動物的文章之后，學(xué)生對文章內(nèi)容的喜愛和寫作手法的感悟激發(fā)了自己想寫一篇介紹小動物的習(xí)作。于是，在周記練筆時學(xué)生不約而同地以一種小動物為題完成了作業(yè)。在他們的練筆中沒有各種寫作要求的束縛，學(xué)生自發(fā)地表達(dá)著對小動物的喜愛之情。例如：“在我上學(xué)時，媽媽怕小狗影響我的學(xué)習(xí)就把它送走了，回想到和小狗一塊長大的日子，多開心??！”“我發(fā)現(xiàn)小兔子在籠子望著我們好像在哀求尋找自由的草叢?！薄耙魂嚧箫L(fēng)把樹葉吹跑了，爬到里面的小七星瓢蟲無家可歸了?！薄白钣腥さ氖撬焐嫌幸蝗谶?，好像涂了口紅一樣?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師又以課文的寫法為典范，學(xué)生習(xí)作為事例講授了描寫小動物的知識和方法，為完成課本要求的習(xí)作“寫喜歡的小動物”打好了基礎(chǔ)。學(xué)生在練筆的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，學(xué)習(xí)從外形、活動特點等方法來介紹自己喜愛的小動物，這樣使學(xué)生的文章更加有條理了、內(nèi)容更加具體了，達(dá)到了提高作文水平的效果。因此，重視閱讀教學(xué)，上好每一節(jié)閱讀課可以使作文教學(xué)收到良好的效果。

三、情感體驗，誘發(fā)興趣

葉老說“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。為了使學(xué)生有的寫，喜歡寫教師往往創(chuàng)設(shè)一些情境再讓學(xué)生去習(xí)作，例如開展一個游戲活動，之后再讓學(xué)生以這個活動為題作文。這種先體驗再習(xí)作的方法可用，但要少用，因為學(xué)生在生活中有許多動態(tài)生成的體驗，誘發(fā)著他們的寫作欲望。教師過多的設(shè)置作文情境，也是對習(xí)作的框框，會影響學(xué)生對生活敏銳的觀察力，缺乏獨特的發(fā)現(xiàn)和感悟。因此，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的獨特體驗和感悟是提高作文水平的關(guān)鍵。教師要尊重和肯定學(xué)生的這種體驗，使之得到發(fā)揚(yáng)和提高。

四、嘗試成功，產(chǎn)生樂趣

今天有人提出：“成功是成功之母”似乎更有道理，教師要為學(xué)生提供成功的機(jī)會，讓他們體會成功的愉悅，才能幫助學(xué)生樹立起寫好作文的信心。這需要教師在作文評價上開動腦筋向傳統(tǒng)評價挑戰(zhàn)。我注意到學(xué)生的層次性，對不同的學(xué)生有不同的評價，力圖使每個學(xué)生得到最大的發(fā)展。

首先，評價機(jī)制力圖體現(xiàn)人文情感，如：“你的雨中真情令人感動，文中寫了爸爸給你披衣服的動作很準(zhǔn)確，你的感受說明你是一個懂得感激的孩子?！薄澳忝鑼懙纳找雇砑抑袦剀懊篮?，家人是多么愛你，你是多么幸福。相信你許下的心愿一定會實現(xiàn)?！边@樣的評價既肯定了學(xué)生的成功之處更堅定了學(xué)生抒發(fā)真情實感的信心，也激發(fā)了學(xué)生對長輩的關(guān)愛。

其次，評價機(jī)制力圖體現(xiàn)師生平等交流與對話，如：“希望你的小黃豆和你一起長大。”表達(dá)對學(xué)生成長的期待，又如在讀過離異子女的習(xí)作后我寫到：“看到你與媽媽相見的喜悅和離別的傷心，讓人心疼?！北磉_(dá)對該生的關(guān)愛和師生感情的溝通。

再次，評價機(jī)制力圖體現(xiàn)指導(dǎo)的連續(xù)性，如我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生寫習(xí)作言之無物，不會具體介紹所寫內(nèi)容，在寫“去菜市場買菜”時她寫自己看這看那，唯獨不寫具體事物，我評價到：“希望你抓住一樣感興趣的物品介紹一下?！痹谒龑憽队纬柟珗@》一文中，她寫排隊騎木馬，看這玩兒那，最后回家。于是，我指導(dǎo)她寫一寫木馬轉(zhuǎn)動的情景和騎木馬時的感受，經(jīng)過幾周的連續(xù)性訓(xùn)練與反饋，她漸漸知道了怎樣寫才具體，做到了“言之有物”。

五、靈活練筆，保持樂趣

反復(fù)做一件事容易厭倦，教師要時刻關(guān)注學(xué)生寫作心態(tài)的變化運用多種形式的練筆活動激發(fā)和保持學(xué)生的習(xí)作興趣。

1.文中想象

當(dāng)學(xué)習(xí)了課文《喜鵲》后，讓學(xué)生讀句子“西風(fēng)蕭瑟的秋季，冰天雪地的寒冬，喜鵲站在高枝上、田野里“喳、喳、喳”地鳴叫幾聲，使人感到精神振奮?！闭归_想象，寫一寫：喜鵲的鳴叫會傳遞哪些信息？學(xué)習(xí)《登上企鵝島》一文，讀文中句子“我抱著手中灰色的小企鵝跟它合影，留作紀(jì)念?！睂懸粚懀哼@時“我”想對它說什么？這樣在讀中練寫，在寫中促讀，讓閱讀和寫作相互交融，使學(xué)生在與課本的對話中自然而然地傾吐了自己的思想，表達(dá)了個人的見解。

2.插圖配文

課文精美的插圖也為學(xué)生練筆提供了良好的材料。例如：借助課文中插圖，讓學(xué)生寫一寫：爸爸看到小達(dá)文的紅色報春花后會怎樣呢？

3.詞語串聯(lián)

選擇一組新學(xué)的詞語，讓學(xué)生用一段話或一篇文章巧妙地連在一起，表達(dá)自己的意思。這樣的訓(xùn)練，既盤活生字新詞，也有利于學(xué)生的思維能力、想象能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性話語言的發(fā)展。

4.編寫墻報

引導(dǎo)學(xué)生自己選材制作手抄報，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作插圖，編寫文章圖文配合小報，從而提高學(xué)生的寫作樂趣。