畫云又畫風

鄒薇

“老師，還要畫風?！?/p>

“你真了不起，可老師沒有這么高的水平?！?/p>

真可惜！我竟然錯失了引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字的大好機會。這是我在教二年級下冊古詩《村居》時的一幕。

當時，課上為了讓學(xué)生能更好地走進古詩的情境，領(lǐng)悟古詩的意境，我設(shè)計了學(xué)生和老師共同為詩作畫的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生們讀著詩文，提出畫草，畫鶯，畫柳，畫風箏和兒童，這些都在我的預(yù)設(shè)中。我心里正得意學(xué)生們真了不起的時候，平時調(diào)皮的汪同學(xué)手高高地舉著，發(fā)現(xiàn)新大陸般迫不及待地喊道：“老師，還要畫風?！憋L怎么畫？當時，我犯了難。于是，我回應(yīng)他我自己的水平不高，畫不出風來。

課間，我?guī)е鴮W(xué)生們到操場上做操。一陣風吹過，汪同學(xué)指著樹枝喊我看。我沒有明白他想干什么，他著急地說：“老師，你看，你看，風兒吹得樹枝左右晃來晃去，這不就是風嗎？”

我幡然醒悟。大人看風是無形的，而生活中的風卻有著自己的姿態(tài)，隨風擺動的樹枝是風，迎風招展的紅旗是風……回到教室，我請汪同學(xué)上臺畫風。他高興地把柳條畫得彎向右邊，其他學(xué)生都為他豎起大拇指。這時，旁邊一個學(xué)生又說：“老師，我還會畫風?！蔽椅⑿χ蛩c頭。她拿起筆在風箏旁邊畫了兩條小斜線，學(xué)生們眼睛亮閃閃地含著笑，笑眼里滿是春風。我看著黑板上的詩畫，問學(xué)生從詩中哪里知道要畫風。學(xué)生們爭著回答：“忙趁東風放紙鳶呀！”“楊柳拂堤?！闭f著還做出拂的動作。

下班的路上，看著道旁隨風舞動的柳枝，額前飄動的發(fā)絲，我想到了今天的課堂，真不能小瞧了學(xué)生們！教學(xué)中，面對一群群學(xué)生，老師應(yīng)該是孫悟空，做那個大鬧天宮的孫大圣，天不怕地不怕地引導(dǎo)學(xué)生暢游文學(xué)之海;做那個花果山的美猴王，保持著孩童的天性，和學(xué)生們在一起;做那個神通廣大的孫悟空，有火眼金睛能發(fā)現(xiàn)課上精彩的生長點，又有七十二變的神奇之法讓學(xué)生們樂學(xué)其中。我們要存有一顆童心，保持一份童真，和兒童一起探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習，便會常?？吹剿麄冄劾飪深w星星在閃，臉上兩朵花兒開放。

隨后，我又到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所中心小學(xué)上這首古詩。不出所料，課上有個小朋友提出畫風。哈哈，正中下懷，風來了。我順勢詢問：“你從哪里知道要畫風的？”學(xué)生也答了：“忙趁東風放紙鳶，有風才可以放風箏。”我表揚他是個愛思考的學(xué)生，說得有理有據(jù)。接著，我又說：“其實，老師已經(jīng)畫風了，你發(fā)現(xiàn)嗎？”（之前畫柳樹時，特地把柳枝畫得斜斜的。）有小朋友立刻發(fā)現(xiàn)柳條是斜的，它們在隨風飄舞呢。我的《醉村居》至此也完成了。

可有一只小手還在高高地舉著，我好奇地請她站起來，她說：“老師，還要畫些白云，遠處再畫些山?！边@下，學(xué)生們又是你一言我一語：“老師，還要畫一片農(nóng)田?！薄袄蠋?，小草是綠的，柳枝也是綠的，遠處的山是青色的?！?/p>

多么天真可愛的學(xué)生呀！他們整天生活在鄉(xiāng)村田野，這樣的鄉(xiāng)村田園生活就是他們自己的生活。學(xué)生們從詩中的青草長、黃鶯飛、楊柳春煙這些簡單的事物，讀出了一個生機蓬勃的春的世界，嗅到了花香襲人的春的氣息。這樣一幅《醉村居》才有濃濃的生活氣息，展現(xiàn)出更生動的生活情趣。

孩子的天地是廣闊的自然，詩人看到的春天也是廣闊的?？稍娙藶槭裁粗话巡?、鶯、柳寫進詩里，而舍棄白云、農(nóng)田和遠山呢？

二月天是早春，草長是“草色遙看近卻無”，鶯飛是“幾處早鶯爭暖樹”，煙柳是“何處生春早，春生柳眼中”，它們都是春的使者。特別是楊柳作為春的化身，柳之嫩芽最先透露春的訊息。散學(xué)歸來放紙鳶的兒童是天真爛漫的，活潑可愛的，無憂無慮的，他們?yōu)檫@生機勃勃的春天更增添了一份趣味。詩人醉在春天的美景中，更醉在兒童的世界里。我也醉在了兒童的世界里。

（作者單位：江蘇句容市實驗

小學(xué)）

責任編輯 田 晟