工程教育專業(yè)認證背景下的《基礎(chǔ)工程課程設(shè)計》課程教學(xué)探討

菅秀文

山東交通學(xué)院，山東 濟南 250357

面對國內(nèi)各高校工程教育專業(yè)認證大趨勢，我校也積極參與，在提交土木工程專業(yè)認證申請的過程中，邀請業(yè)內(nèi)相關(guān)專家深度解讀工程教育專業(yè)認證，按照認證標準的要求對土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進機制及課程的考核方式進行分析，本文主要對《基礎(chǔ)工程課程設(shè)計》實踐課程教學(xué)設(shè)計方法及考核方式進行了分析，積極探索以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。

一、傳統(tǒng)《基礎(chǔ)工程課程設(shè)計》教學(xué)的主要弊端以及出現(xiàn)的原因

基礎(chǔ)工程作為土木工程專業(yè)的必修課，知識點瑣碎，計算量大，實踐性強。根據(jù)工程教育認證的大趨勢，對課程設(shè)置進行了改革，增加了該課程的設(shè)計實踐課時，由原來的1周調(diào)整為2 周。但傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重理論方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)不是很重視，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中空有理論知識，無法將所學(xué)知識用到課程設(shè)計實踐中來。之所以會出現(xiàn)這種問題，主要有以下幾面的原因：1.教師在授課的過程中沒有做到以學(xué)生為中心；2.在理論教學(xué)的過程中，沒有積極培養(yǎng)學(xué)生的動手設(shè)計能力及團隊協(xié)作意識；3.在完成教學(xué)任務(wù)后，沒有建立符合該課程特點的評價體系，也沒有持續(xù)的對教學(xué)進行改進，缺乏對學(xué)生設(shè)計能力以及應(yīng)用能力的考核。

二、以專業(yè)認證為導(dǎo)向的課程教學(xué)方法改革的具體措施

（一）增強團隊意識，讓學(xué)生從一開始設(shè)計任務(wù)書的擬定就參與進來?；A(chǔ)工程課程設(shè)計圍繞公路橋梁中用到的三大基礎(chǔ)形式及地基處理方案進行設(shè)計，在制定任務(wù)書階段，以3-5人為一小組，自己先根據(jù)前期所學(xué)知識查閱相關(guān)資料，擬定大綱，在教師協(xié)助下擬定具體方案。這種從一開始就讓學(xué)生積極參與教學(xué)設(shè)計的方法極大地提高了他們的學(xué)習(xí)積極性及團隊合作能力，因為要在有限的時間內(nèi)擬定方案，需查閱大量的資料，所以每位同學(xué)必須要分工合作積極參與。

（二）讓學(xué)生作為授課的主體，實行翻轉(zhuǎn)課堂的授課模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽。他們掌握的怎么樣，不好評判，在以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想下，讓學(xué)生上臺來講他自己的設(shè)計方案，教師在旁補充，有問題的地方其他同學(xué)可以以此為戒，好的地方大家可以借鑒。

（三）設(shè)計內(nèi)容與科研課題相結(jié)合。教學(xué)和科研是高校教師最基本的兩項任務(wù)，二者相輔相成，相互促進。教學(xué)中可以將科研中的研究成果、相關(guān)資料以典型案例的形式進行講授，結(jié)合到課程設(shè)計中來。例如，實際工程中的橋梁形式、地質(zhì)資料等可以引用到設(shè)計資料中，通過學(xué)生自己的設(shè)計來比對設(shè)計方案、計算結(jié)果的可行性及差距。既增加了學(xué)生對本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，也使他們在學(xué)習(xí)的過程中對工程專業(yè)設(shè)計心存敬畏，增加社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和行為規(guī)范，履行責任。

三、基于工程教育認證的課程考核方式

傳統(tǒng)的考核方式根據(jù)學(xué)生的考勤、設(shè)計計算說明書、圖紙以及答辯的形式綜合給分，這種方式并沒有具體反映與畢業(yè)要求相應(yīng)的課程目標考核，不利于發(fā)現(xiàn)問題。而在工程教育認證以“產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進”的中心思想下使得在課程教學(xué)的過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題并持續(xù)改進，培養(yǎng)出的學(xué)生才能不斷適應(yīng)社會發(fā)展，滿足用人單位的需求，根據(jù)這種理念，表1 中列出了課程目標及考核所占比例。

表1 基礎(chǔ)工程課程設(shè)計考核標準

四、結(jié)語

本文以我校土木工程專業(yè)認證為契機，分析《基礎(chǔ)工程課程設(shè)計》課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對以上教學(xué)問題，結(jié)合本校長期的教學(xué)研究和教學(xué)實踐，重點從課程教學(xué)方法及適應(yīng)工程教育認證的課程考核方式及考核標準方面進行教學(xué)改革探索，并將這些具體措施實施于實際教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。