三全育人思維驅(qū)動(dòng)下高校外語(yǔ)教學(xué)策略與實(shí)施創(chuàng)新研究*

王 巧 謝 菲 芮真慧

遼寧大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 遼陽(yáng) 111000

一、研究緣起

三全育人是深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的重中之重，也是踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主要方式。然而，在當(dāng)代我國(guó)思想政治理論課教育模式的背景下，是否能全面調(diào)動(dòng)高校各專業(yè)課教師和思政專職教師一起把思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程成為當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)?，F(xiàn)在很多高校的大學(xué)生思政教育存在“孤島”困境，只讓幾個(gè)思政專職教師站講臺(tái)，思政理論課以照本宣科的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)，也因此影響了很多高校的教育事業(yè)的發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，堅(jiān)持全員育人、全程育人、全方位育人是開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新時(shí)代要求。

二、三全育人思維驅(qū)動(dòng)下高校外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀

作為中西文化思想激烈碰撞的前沿學(xué)科，外語(yǔ)專業(yè)教師的授課中也不乏三全育人的思想。外語(yǔ)專業(yè)教師要學(xué)習(xí)如何通過(guò)正確的輿論教化引導(dǎo)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的“民族自覺”和“民族自信”、使外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生形成正確的獨(dú)立判斷價(jià)值體系。

課堂內(nèi)外：在當(dāng)前日趨復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境下，堅(jiān)守職業(yè)道德、提高政治素養(yǎng)甚至比掌握翻譯知識(shí)和技能更重要。根據(jù)目前口譯及其他外事工作的特點(diǎn)，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和對(duì)黨的忠誠(chéng)?？谧g課的輔助教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該有幾個(gè)“必讀必看”，對(duì)提升綜合翻譯實(shí)踐能力有著舉足輕重的作用，例如《新聞30 分》、《參考消息》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》、《麥肯錫季刊》等。通過(guò)長(zhǎng)期高強(qiáng)度、不間斷的“課外自修”，在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力和專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在翻譯實(shí)踐中使用“標(biāo)準(zhǔn)中文”。始終對(duì)學(xué)生強(qiáng)化“外事無(wú)小事”意識(shí)，認(rèn)為翻譯人才培養(yǎng)歸根結(jié)底是高校“培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的關(guān)鍵問(wèn)題，因此教師必須充分了解世界大格局，結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和我國(guó)語(yǔ)言服務(wù)業(yè)的發(fā)展特征“潤(rùn)物無(wú)聲”立德樹人。

全球視野+中國(guó)表達(dá)：對(duì)于還未出校門的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)中國(guó)政治術(shù)語(yǔ)的翻譯問(wèn)題無(wú)疑是最具有挑戰(zhàn)性的。這要求大學(xué)生充分具備包括種族、性別、年齡、身份、文化、背景等不同領(lǐng)域的專業(yè)詞匯。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西方修辭學(xué)和政治演講的特點(diǎn)，本著“政治性、可讀性、及時(shí)性”三大原則，對(duì)當(dāng)下中國(guó)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析并高度翻譯其核心思想進(jìn)而學(xué)習(xí)其會(huì)議精神。伴隨著習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色主義思想的發(fā)展，中國(guó)生產(chǎn)力水平總體上顯著提升，很多方面進(jìn)入世界前列。同時(shí)，西方民眾對(duì)我國(guó)的關(guān)注度日益提高，這對(duì)我國(guó)在政治術(shù)語(yǔ)的翻譯上提出了更高的要求。做好政治話語(yǔ)人才儲(chǔ)備工作，加強(qiáng)對(duì)外話語(yǔ)體系建設(shè)，高校則是人才儲(chǔ)備的“搖籃”，通過(guò)外語(yǔ)教師的努力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)事務(wù)的關(guān)注，對(duì)中國(guó)發(fā)展的信心，對(duì)全球化格局的認(rèn)知，上好這樣帶有“中國(guó)溫度”的特色外語(yǔ)課程。

專業(yè)課+思想鈣：結(jié)合外語(yǔ)課堂教學(xué)的需要，不失時(shí)機(jī)地選取同一新聞事件的國(guó)內(nèi)外不同媒體報(bào)道文章來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性辯證思維的培養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自信心和自豪感，從而幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，讓學(xué)生們感受到思考和分析事件的視角更多元，思路更開闊，避免了簡(jiǎn)單說(shuō)教的枯燥乏味。中國(guó)人民是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的創(chuàng)造者、享夢(mèng)者，中國(guó)教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者、接班人，因此思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象需要實(shí)現(xiàn)根本性的改變，讓思政教育的內(nèi)容融入到專業(yè)課程之中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。

三、三全育人思維驅(qū)動(dòng)下高校外語(yǔ)教學(xué)策略創(chuàng)新

第一，“全員育人”思維驅(qū)動(dòng)下高校外語(yǔ)教師加入思想政治育人機(jī)制。數(shù)字化時(shí)代的典型特點(diǎn)是智能互聯(lián)、敏捷致勝、邊界消失，高校的思想政治教育要從封閉式課堂思維到開放式跨界融合思維，這就要求高等教育具有更開放的心態(tài)、更寬廣的胸襟、更包容的文化品行、更具在開放式社會(huì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同中協(xié)同合作的精神，積極主動(dòng)建立跨學(xué)科的育人機(jī)制。雖然高校里的專業(yè)課和思政課屬于不同的領(lǐng)域，但是二者的最終目的同是育人。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，“思政課程”不斷深化逐漸轉(zhuǎn)化為“課程思政”，全員參與、全課程參與的大思想政治教育體系也逐漸形成。通過(guò)“全員育人”的思想政治教育思維模式，一方面重構(gòu)外語(yǔ)教學(xué)與思政教育的聯(lián)系，基于學(xué)生需求，提供學(xué)生與外語(yǔ)教師溝通交流的互動(dòng)平臺(tái)；另一方面將具有高思想道德素質(zhì)和高水平德育意識(shí)的教師聚集到一起，形成“課程思政”的教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)共同育人。

第二，“全程育人”思維驅(qū)動(dòng)下高校思政教育進(jìn)入外語(yǔ)課堂育人策略，文理通識(shí)隱含思政博雅。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外各高等院校高度重視通識(shí)教育，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試把“全人類的文明經(jīng)典”介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生增加知識(shí)廣度、挖掘知識(shí)深度、拓展全面視野，進(jìn)而兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，形成了文理交融的博雅教育體系。思政教育，也應(yīng)該是此類教育體系中的重要組成部分。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，當(dāng)前課程往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)語(yǔ)境，對(duì)思政教育和中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀卻不夠重視，導(dǎo)致對(duì)國(guó)情了解不深不透。因此，在外語(yǔ)課程教學(xué)中深入挖掘適合思政教育的各種資源，深入推進(jìn)思政教育和外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的改革措施，例如，通過(guò)精選來(lái)自海內(nèi)外國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人演講、人民日?qǐng)?bào)日語(yǔ)版、中國(guó)日?qǐng)?bào)英文版等主流媒體報(bào)道，加上課堂教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用不同立場(chǎng)不同角度來(lái)客觀地分析和研究中外觀點(diǎn)差異背后的深層次根源，更有助于學(xué)生理解中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等方面取得的偉大成就和尚需完善之處。通過(guò)不同來(lái)源的教學(xué)素材，形成中西不同視角，互為補(bǔ)充借鑒。

第三，“全方位育人”思維驅(qū)動(dòng)下高?！胺D(zhuǎn)課堂”式育人生態(tài)，讓學(xué)生成為課堂的主體。面對(duì)新世紀(jì)，我國(guó)教育的目標(biāo)和任務(wù)是：高等教育質(zhì)量顯著提高、學(xué)生科學(xué)研究水平不斷提升、社會(huì)服務(wù)能力持續(xù)增強(qiáng)、人才培養(yǎng)能力不斷提高，創(chuàng)造一批有理想、有道德文化素養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。不僅需要高校構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，打造思政教育生態(tài)，也需要學(xué)生參與平臺(tái)，融入生態(tài)，形成價(jià)值網(wǎng)絡(luò)。尊重個(gè)體力量，形成以學(xué)生為中心的平臺(tái)化賦能型+分布式自主組織管理結(jié)構(gòu)，共識(shí)共擔(dān)，共創(chuàng)共享，是持續(xù)激發(fā)組織活力與提升網(wǎng)絡(luò)化交互與協(xié)同價(jià)值。將思想政治教育寓于外語(yǔ)教學(xué)教育載體之中，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義外交思想為指導(dǎo)，以外交和領(lǐng)事保護(hù)工作為主題，以提高高校師生應(yīng)急避險(xiǎn)和預(yù)防性領(lǐng)事保護(hù)能力為根本目的，在課堂上舉辦外文情景劇大賽。通過(guò)貼近生活、貼近實(shí)際和貼近民生的情景劇大力普及領(lǐng)保知識(shí)，反映新時(shí)代，傳播正能量，弘揚(yáng)主旋律。通過(guò)喜聞樂(lè)見的表演形式讓學(xué)生們更深刻直觀地感受領(lǐng)事保護(hù)工作，激發(fā)同學(xué)們對(duì)于領(lǐng)事保護(hù)工作的熱情，樹立了投身中國(guó)外交和領(lǐng)事工作，構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的理想。

四、結(jié)語(yǔ)

三全育人思維驅(qū)動(dòng)下高校外語(yǔ)教學(xué)策略與實(shí)施創(chuàng)新研究，實(shí)現(xiàn)更新高校思想政治教育教學(xué)觀念，讓高校思政課不再“孤島化”，而是構(gòu)建起全員、全課程的大思政教育體系。從單一化的“思政課程”向多層面的“課程思政”轉(zhuǎn)化，使洋氣的外文泛讀、外文口譯等課程，也蘊(yùn)藏并賦予思政內(nèi)容與價(jià)值。在三全育人的思想驅(qū)動(dòng)下重視并改善高校思政教育課程，優(yōu)化思政教育工作體系與教育理念，以多層面的“課程思政”使思政教育體系更加完備，逐步實(shí)現(xiàn)高校政治思想教學(xué)的新觀念。