游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

石玲云

摘要：作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并對數(shù)學(xué)這一學(xué)科有基本的認(rèn)識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，主要通過在新課導(dǎo)入部分融入游戲、在課堂教學(xué)部分融入游戲、注重游戲結(jié)果的總結(jié)三個方面，探究小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的打造策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)策略

相比其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，如果教師不考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，只顧按自己的思維進(jìn)行授課，難免會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸喪失興趣。因此，教師要采取更加形象化、趣味化的方式來進(jìn)行授課，使得課堂教學(xué)變得豐富有趣，學(xué)生愿意參與進(jìn)來。筆者將自己在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗分享如下，希望給廣大教育工作者以參考。

一、游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是一堂課的開始環(huán)節(jié)，決定了教師能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，吸引學(xué)生的注意力，為更好地進(jìn)行新課講授奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言也是很大的挑戰(zhàn)，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，以游戲的形式開始新課的學(xué)習(xí)。在游戲教學(xué)法的視角下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲的過程中引出新知識，讓學(xué)生能夠借助游戲的樂趣對新的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一知識點時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以要求學(xué)生閉上眼睛，由教師發(fā)出開始指令，并計時，讓學(xué)生體驗一下10秒有多長，當(dāng)學(xué)生覺得10秒的時間到了之后就可以悄悄舉起自己的右手并睜開眼睛，看老師手中的計時是多少秒。通過這樣的形式，讓學(xué)生了解自己對時間的掌握程度，了解自己感覺的時間與目標(biāo)時間的差距，進(jìn)而體驗時間的長度。之后教師再組織學(xué)生體驗20秒、30秒的時間，直到學(xué)生對時間的感受越來越準(zhǔn)確。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗，教師可以組織學(xué)生同桌兩人自己定時間并感受，一個同學(xué)看鐘表，另一個學(xué)生感受時間，彼此交換進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在游戲中越來越興奮時，教師可以順勢引入今天的新課，為新課的講授打好基礎(chǔ)。

二、游戲融入課堂，營造課堂氛圍

游戲形式是小學(xué)生較為喜歡的活動形式，根據(jù)這一特點，教師可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，讓學(xué)生能夠通過參與游戲活動的形式，潛移默化地獲取或感知數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在豐富有趣的數(shù)學(xué)課堂氛圍中，不斷提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一知識點時，為了讓學(xué)生理解并掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的算理，并學(xué)會把該方法運用到更多位數(shù)的乘法當(dāng)中，教師可以在具體的教學(xué)中融入小型游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握計算的方法。教師可以將學(xué)生分為四個小組，同時將黑板劃分為四個區(qū)域，在每個區(qū)域?qū)憹M與學(xué)生人數(shù)相對應(yīng)的計算題目。接著，四個小組的學(xué)生排好次序，并依次上前來填寫計算題目的結(jié)果，教師記錄下每個小組解題所用的時間。所有題目解答完成后，教師和學(xué)生一同進(jìn)行題目的檢查并最終統(tǒng)計出答題又快有準(zhǔn)確的小組，提前準(zhǔn)備好獲勝小組的禮品。通過這種形式，讓學(xué)生在參與對抗游戲的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高團隊協(xié)作能力，同時能夠享受到獲勝的喜悅，在游戲中掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的算法。

三、注重游戲總結(jié)，保證教學(xué)效果

由于小學(xué)生年齡相對較小，又喜歡玩游戲，部分學(xué)生在游戲結(jié)束后難免會比較興奮，思維還沉浸在游戲里，而沒有注意到學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師要注意把控課堂游戲的度，避免課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生過于興奮。在游戲結(jié)束之后，教師要及時進(jìn)行游戲總結(jié)，落實到課堂要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識上，讓學(xué)生切實從游戲中學(xué)習(xí)到知識。教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲總結(jié)，教師在總結(jié)時也要注意方式方法，盡可能通過提問等形式，讓學(xué)生自己產(chǎn)生認(rèn)識，在潛移默化中將總結(jié)的方式方法傳達(dá)給學(xué)生，逐漸提升其思維水平。

以上文中提到的“多位數(shù)乘一位數(shù)”的游戲為例，在游戲之后，每個小組可能都在津津樂道自己小組誰做錯了，誰拉后腿了等等，心思沒有放在如何更好地提升自己的解題能力上，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，教師要及時將學(xué)生的思維拉到教材知識上來，讓學(xué)生將思維放在如何提升自己的解題能力，如何提高團隊的協(xié)作能力上來，讓游戲切實發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓學(xué)生在感受游戲樂趣的同時，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而為游戲化教學(xué)畫上一個圓滿的句號。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂需要教師從教學(xué)手段的創(chuàng)新入手，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，充分吸引學(xué)生的注意力，最后教師要注意進(jìn)行游戲總結(jié)，將游戲落實到數(shù)學(xué)知識點上，保證教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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