小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探索

劉丹

摘要：語文學(xué)科是小學(xué)階段教育教學(xué)的主干學(xué)科，對于學(xué)生語言運用習(xí)慣、語言運用能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等具有非常重要的作用和價值，小學(xué)語文教師要從內(nèi)心深處積極的提高對該學(xué)科以及該學(xué)科課堂教學(xué)的重視力度，并全面更新教學(xué)理念，優(yōu)化教法使用，真正的解決目前語文課堂教學(xué)中存在的各種不利因素，全面的完善小學(xué)語文課堂教學(xué)，從而助力學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢語言、運用漢語言。本文將結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，就小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略;探究

什么樣的課堂教學(xué)才是高效率的？什么樣的課堂教學(xué)才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文教師進(jìn)行語文教學(xué)的重要思考方向，只有進(jìn)一步的提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效能、全面的注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能真正的讓學(xué)生學(xué)好語文、用好語文，從而為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將教就語文有效教學(xué)提出筆者的幾點建議。

一、重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的小學(xué)語文教師意識到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改教學(xué)的基本需要，也不能培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，需要小學(xué)語文教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步強化對學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力學(xué)生的健康成長和提升。一方面，小學(xué)語文教師要樹立素質(zhì)教育的理念，如在教學(xué)過程中要貫徹因材施教理念、美好教育理念、個性化發(fā)展理念，并積極的在教學(xué)實施過程中樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識，全面的將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)工作融入到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。另一方面，小學(xué)語文教師要結(jié)合實際，積極的鉆研有助于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，并進(jìn)行有效化的教學(xué)實踐，進(jìn)一步強化對學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《宿建德江》古詩內(nèi)容時，語文教師可以組織開展詩歌朗誦活動，如讓學(xué)生分成若干個朗誦活動小組，并在小組內(nèi)討論如何才可以高質(zhì)量的進(jìn)行朗誦、如何正確的進(jìn)行詩句識讀、如何在朗誦中抒發(fā)情感等，之后可以讓每個小組派出代表來進(jìn)行朗誦，其他小組的學(xué)生則可以給予評價，幫助學(xué)生糾正朗誦過程中存在的各種突出問題，最后則可以引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)朗誦過程中需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行有效的歸納和梳理，從而助力學(xué)生朗誦能力的提升和語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，

二、合理優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)而采用的具體教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)策略，從目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的使用情況來看，部分小學(xué)語文教師依然采用板書+口授的教學(xué)模式開展教學(xué)，使得小學(xué)語文課堂的教學(xué)生機不足、活力不足，在很大程度上影響著小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，還需要語文教師積極的對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)語文課堂的教學(xué)活力。在教學(xué)方法的選擇過程中要遵循以下幾點原則。其一，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是被動灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)主體地位得不到體現(xiàn)，自然無法激發(fā)課堂教學(xué)的活力，因此，需要教師在教學(xué)方法的選擇和使用中進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體性地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)《七律·長征》詩歌內(nèi)容時，語文教師不妨改變教學(xué)模式，有效的引入合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，如可以讓學(xué)生以小組為單位一起討論詩歌中所包含的生字詞、詩歌的基本內(nèi)容組成、詩歌的所傳達(dá)出的作者情感、詩歌的主旨等等，在討論中進(jìn)行提問和質(zhì)疑，有效的解決這些問題，較為自主和深刻的對相應(yīng)的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，趣味性要強。所選擇的教學(xué)方法要能夠激發(fā)課堂的教學(xué)活力、激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以采用多媒體教學(xué)法、講練結(jié)合法、問題教學(xué)法等開展教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力課堂的高效施教。

三、及時組織靈活復(fù)習(xí)

高質(zhì)量的復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，小學(xué)語文教師要積極的重視起復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，并組織學(xué)生進(jìn)行有效化和靈活性的課堂復(fù)習(xí)，進(jìn)一步通過復(fù)習(xí)來補足學(xué)生短板，助力課堂的高效施教。例如，在學(xué)習(xí)《宿建德江》古詩內(nèi)容時，語文教師不妨結(jié)合學(xué)生的復(fù)習(xí)需要，合理的為學(xué)生定制各類型的復(fù)習(xí)資源，如復(fù)習(xí)講解視頻、復(fù)習(xí)講解課件、復(fù)習(xí)檢查題目等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的語文知識內(nèi)容，同時還可以設(shè)計線上復(fù)習(xí)空間，將以上的各種復(fù)習(xí)資源放置在網(wǎng)絡(luò)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加靈活有效的復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生通過有效的復(fù)習(xí)來對這些知識內(nèi)容進(jìn)行全面化的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步重視起對該學(xué)科的課堂教學(xué)，并積極地強化對學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理的對課堂的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，及時有效的組織學(xué)生開展靈活化的課堂復(fù)習(xí)，從而真正的把握小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本規(guī)律，全面的提升語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生在語文課堂進(jìn)行更加有效的語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

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