如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率

林啟強(qiáng)

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一門(mén)需要理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)科.為了使學(xué)生有所成就，有所獲得，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生樹(shù)立正確的熱愛(ài)數(shù)學(xué)的觀念。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。因此，為了使學(xué)生取得更好的成績(jī)，他們必須對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣。不僅在新課上，興趣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也就是說(shuō)，在最后沖刺階段的復(fù)習(xí)中，它仍然有著重要的作用。因?yàn)?，所有的方法和技能都不可能沒(méi)有興趣就有效果。如何提高課堂教學(xué)效率已成為每一位數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);教學(xué)方法：有效目標(biāo);內(nèi)在聯(lián)系;有效活動(dòng)

復(fù)習(xí)課既沒(méi)有新課那么新鮮，也沒(méi)有實(shí)踐課那么成功，但它肩負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)化、鞏固發(fā)展的重任， 接下來(lái)筆者將從有效目標(biāo)、內(nèi)在聯(lián)系、有效活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、預(yù)設(shè)有效目標(biāo)----重視生成化復(fù)習(xí)

在實(shí)踐教學(xué)中，教與學(xué)的情況非常復(fù)雜。教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)、共同創(chuàng)造的過(guò)程。如果把自己局限于既定的目標(biāo)，教學(xué)就會(huì)異化為教學(xué)計(jì)劃的戲劇化，不利于學(xué)生的發(fā)展，扼殺學(xué)生的個(gè)性。因此，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，既要明確有效的教學(xué)目標(biāo)，又要注意生成性目標(biāo)。

例如，以復(fù)習(xí)《三維圖形》為例，不僅要讓學(xué)生了解不同三維圖形的特點(diǎn)，還要知道如何計(jì)算這些物體的體積和推導(dǎo)過(guò)程，并靈活運(yùn)用。在設(shè)計(jì)上，教師希望通過(guò)對(duì)不同三維圖形特征的分類進(jìn)行回顧，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生對(duì)事物的分類運(yùn)用思維和本質(zhì)分析超出了原來(lái)的假設(shè)。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“如果你看這些物體長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體、圓錐體等，你們能把它們分成多少類？”學(xué)生：“1：根據(jù)體積計(jì)算的方法，將圓柱體、立方體和長(zhǎng)方體劃分為一類，可以根據(jù)基區(qū)的高度來(lái)計(jì)算;學(xué)生2：根據(jù)物體的形狀特征，可以分為長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體、圓錐體等。學(xué)生3：這些數(shù)字可以合并，因?yàn)樗鼈兊捏w積計(jì)算與基礎(chǔ)面積和高度有關(guān)?！睂W(xué)生已經(jīng)能夠合理地理解和使用體積計(jì)算方法，如果老師仍然按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，有什么意義？在接下來(lái)的教學(xué)中，教師注重知識(shí)的探索和綜合運(yùn)用，而在這個(gè)過(guò)程中，少數(shù)需要改進(jìn)的學(xué)生被優(yōu)先考慮，所需時(shí)間更少，效果更好。當(dāng)然學(xué)困生，老師也應(yīng)該多加關(guān)注，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶一帶學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，課下也要找學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行談話，說(shuō)一說(shuō)什么樣的上課節(jié)奏可以讓他們更好的提高學(xué)習(xí)效率。每一個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果直接影響了整體的學(xué)習(xí)效率，較為優(yōu)秀的學(xué)生帶一帶整體課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在一個(gè)較好的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，也能有一定的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率是每個(gè)老師的中心思想。

二、把握內(nèi)在聯(lián)系----經(jīng)歷系統(tǒng)化復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是全面的，是整理出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。 因此，為了提高背誦課的教學(xué)效率，教師應(yīng)首先學(xué)習(xí)背誦課的教材，準(zhǔn)確把握本單元內(nèi)容、書(shū)籍或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)豐富的課程資源，合理使用教材，根據(jù)教材和課外活動(dòng)及時(shí)修改和開(kāi)發(fā)教材，充分發(fā)揮教材的作用。

例如，以復(fù)習(xí)《平均數(shù)的整理和復(fù)習(xí)》為例，教師對(duì)課本第96頁(yè)第6題進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，把之前期末體檢中的身高數(shù)據(jù)給學(xué)生，然后給學(xué)生挑選一套適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的身高統(tǒng)計(jì)表，給學(xué)生充分的了解時(shí)間，然后說(shuō)一說(shuō)表中反映的內(nèi)容，最后分別計(jì)算每組同學(xué)的平均身高。討論三組學(xué)生平均身高1.25米與3組學(xué)生平均身高1.25米的差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)推理： 我們能從三組學(xué)生平均身高1.25米推斷班級(jí)的平均身高嗎？要求學(xué)生遵循第三組學(xué)生的典型身高，推斷該班學(xué)生的平均身高為1.25米，學(xué)校三年級(jí)學(xué)生的平均猜測(cè)身高約為1.25米，使學(xué)生平均體驗(yàn)到實(shí)踐中學(xué)習(xí)的意義。

三、設(shè)計(jì)有效活動(dòng)----關(guān)注發(fā)展化復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難的課程，這往往是許多數(shù)學(xué)教師所表達(dá)的。它既不像新課那樣“新鮮”，也不像實(shí)踐課那樣“成功”，而是檢查差距、制度和鞏固發(fā)展的任務(wù)。有一種說(shuō)法是，“通常教學(xué)是種一棵樹(shù)，復(fù)習(xí)過(guò)程是培育一片森林?！边@句話充分說(shuō)明了審查的重要性和必要性。復(fù)習(xí)課難度大，所以在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課，公開(kāi)課，很少有老師復(fù)習(xí)課，覺(jué)得“不知道”怎么才能有一個(gè)好的復(fù)習(xí)課？在平時(shí)的教學(xué)中，我們被迫參加本學(xué)期的期末考試，特別是六年級(jí)的第二學(xué)期。還有半個(gè)學(xué)期左右要復(fù)習(xí)..有些老師一來(lái)復(fù)習(xí)，就回到過(guò)去的“問(wèn)題之?！睉?zhàn)術(shù).復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性在于找出不同學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上，填補(bǔ)空白，提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不能停留在同一單一的實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣或重復(fù)工作。

例如，以復(fù)習(xí)《多因素”復(fù)習(xí)包括“自然數(shù)”、“整數(shù)”、“素?cái)?shù)”和“復(fù)合數(shù)”、“偶數(shù)”和“奇數(shù)”》為例，應(yīng)進(jìn)行分類、排序和系統(tǒng)化。在設(shè)計(jì)方面，我們可以簡(jiǎn)單地回顧概念， 建立和分析這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，即了解不同的學(xué)生，了解學(xué)生在不同的發(fā)展中的作用，讓每個(gè)學(xué)生“吃得好，吃得好”，形成老師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)老師，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體系，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為復(fù)習(xí)的主人。

總之，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，總復(fù)習(xí)的最后階段主要是鞏固和加強(qiáng)初級(jí)階段的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，大部分學(xué)生在這個(gè)復(fù)習(xí)階段都是以題海戰(zhàn)術(shù)為基礎(chǔ)的，所以他們?cè)趶?fù)習(xí)階段非常痛苦，復(fù)習(xí)的效率也不高。六年級(jí)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率將直接影響到初中生的學(xué)習(xí)效果，在總復(fù)習(xí)中，要以精講為導(dǎo)向，師生共同努力，都有一顆教好、學(xué)好的心，真正做到面對(duì)面反饋，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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