少一點剪貼，多一份理趣

曾玉華

【摘要】? 寫作是中學語文重要教學內(nèi)容，目前中學生的寫作狀況是主要靠剪貼，寫作內(nèi)容缺乏生動性。文章通過三點有效嘗試，使中學生的寫作少一些剪貼，多一趣味。

【關(guān)鍵詞】? 中學語文 議論文 剪貼 趣味 對策

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-139-01

目前，我們中學的議論文寫作正陷入這樣的剪貼之中：三個分論點的結(jié)構(gòu)學生樂此不疲，漢堡包的模型學生情有獨鐘，感動中國的素材學生信手拈來;假大空的陳詞濫調(diào)學生不離不棄。長此以往，以我手寫我心何在？文以載道何在？高考作文發(fā)展等級深刻何在？因此，拒絕剪貼式作文，我們責無旁貸，告別幼稚俗的作文我們?nèi)沃氐肋h。唯有遠離剪貼式作文，我們學生的作文筆端才會有真我的出現(xiàn)，唯有用理性的說理，我們學生的作文才會有一份深刻與意蘊。

怎樣才能讓學生在寫作中遠離剪貼，靈動的個性表達了？筆者認為在寫作教學中我們只有注重對學生理性思維的訓練，我們才能收獲學生作文的深刻與哲思。下面筆者結(jié)合自己在平時的寫作教學中的幾點嘗試來與大家一起探討。

嘗試一：指點江山——新聞面對面

學生理性思維的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，也不是語文課堂上就能解決的問題。針對生活即語文的大語文觀，我鼓勵學生每天收看新聞聯(lián)播，我將每天中午兩點到兩點二十的時間定為學生收看新聞的時間，要求同學及時收錄新聞評論的精彩評論。同時，每周五的語文課上我都會有一個“新聞大家評”的語文小活動。比如王源抽煙事件曝光后，我組織學生就此談自己的感想，并在課后寫一篇短評。其中一位學生這樣寫道：明星也是人，他們犯了錯不需要我們口誅筆伐，人人喊打。誰都會有熱血沸騰的時候，都會血氣方剛的瞬間。盡管在公共場合抽煙王源確實不應該，但是網(wǎng)絡口水瞬間肆虐，則是中國百姓的盲從與看客心理。似乎把王源整治得越悲慘他們心理才會舒坦。須不知他們看似義憤填膺的正義早已成了網(wǎng)絡暴力。我還及時的把學生優(yōu)秀的作品向《創(chuàng)新作文》等刊物推薦，讓學生找到了理性思考，激揚文字的樂趣。

嘗試二：辯證分析——敢于質(zhì)疑

學生理性思維的培養(yǎng)，還來自我們學生的辯證分析的能力的培養(yǎng)。在語文課堂上，我們要反復訓練學生一分為二的看待問題的能力。比如在自然物語的寫作訓練中，我要求每位同學選六組意象從正方兩個角度寫出富有哲理的句子。其中一位同學在作文中這樣寫道：蟬，不停地鳴叫，只是為了讓生命多一份精彩;不停的鳴叫，是一種不學無術(shù)的賣弄，只會讓人厭煩。柳樹，隨風飄舞中顯露女人般的柔情與繾綣;柳樹，隨風飄舞，是低眉的趨附與承歡……

與此同時，我還大膽鼓勵學生在語文課堂上向老師說不，鼓勵學生創(chuàng)新思維。比如在講述定風波時，我認為蘇軾并沒有找到自己的歸處，他所謂的歸只是對現(xiàn)實的一種逃避，其實，他無法割舍官場的那些東西，作為儒家的典型代表，入世才是他的真實寫照。很大程度上來說，歸只是他的一種心靈安慰與自我欺騙。一位學生站起來反駁我說：”作者的歸是一種心靈上的歸。他不是簡單的回歸田園，不是回歸到道家的境界，也不是回歸佛家的禪理，而是一種內(nèi)心的安寧與從容。這份安寧里，再也沒有官場的爾虞我詐。這份從容里，再也沒有官場的羈絆與禁錮。”這位同學的發(fā)言贏得了同學們的喝彩。又如在執(zhí)教<雷雨>的時候，我認為周魯之間沒有愛情，而有女生認為他們之間有愛情。我靈機一動，來了一場周魯之間愛情真否的大辯論。那位女生的辯詞讓我記憶猶新：林清玄說過，醉后方知酒濃，愛過方知情深。周一直都保留著魯?shù)膼矍樾盼?，這說明這份愛一直都還在周的記憶里存在著?！倍业恼Z文課代表的反駁也頗為出彩：”感情路上，不能長相廝守的愛情不是真愛。魯對于周來說并不是愛情，只是周對外面裝飾自己的一個工具而已。當工具站在自己面前，所有的愛不攻自破，一張支票不僅告訴我們他們之間沒有真愛，而且還告訴我們周丑陋虛偽的渣男本質(zhì)。”

嘗試三：縱向思維——因果溯源

學生理性思維的培養(yǎng)，更離不開我們對學生的縱向思維的訓練。在平時的寫作教學中，我堅持讓學生心存三問：是什么，為什么，怎么辦。讓學生用這三問去思考問題，理性表達。比如易揚千禧與法國紀梵希品牌解約事件，我讓學生從這三個角度來解讀材料。其中一位學生的時評讓我愛不釋手。他在文中這樣寫道：易同學的解約，是中國民眾心愿的助推的結(jié)果，是中華民族領土主權(quán)不容輕視的表明。任何歪解中國領土主權(quán)的行為都是對中國的侮辱，辱華企業(yè)我們毫不猶豫的將之拒之門外。只有眾志成城，香港問題才能解決，只有給予那些別有用心的企業(yè)用力一擊，我們才能捍衛(wèi)中國領土完整的尊嚴。對于香港目前的騷動，我們警告那些別有用心的外國企業(yè)和國家，香港的背后是中國，是十三億中國人！今天，我們只是解約制裁，你若犯我，雖遠必誅。

在平時的寫作訓練中，我反復強調(diào)學生運用因果溯源的辦法即透過結(jié)果去尋找事情的因。很多學生理性思維的匱乏就是他們不會因果溯源，不會因果溯源，他們就不會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。只有能在復雜的材料背后尋找出問題的因，學生分析問題才能有的放矢。比如材料作文”礦泉水瓶”的聯(lián)想，我就訓練學生思考幾個問題：為什么要礦泉水瓶的底部要有褶皺，為什么瓶身要有弧形，為什么每個瓶子都有標簽？學生按照我的思維導圖進行深入思考。其中一位學生這樣寫道：塑料瓶的底部沒有這樣的褶皺，瓶子就會摔倒，就會摔破。人生也是如此，沒有底線，人生就不能站立。只有堅守底線，我們的人生才能風景如畫。

總而言之，在寫作教學的路上，我們唯有堅持理性思維訓練，才能讓學生文章做到文采與理趣齊飛！只有這樣，我們學生的文章才能真正做到文以載道。