《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計

張廷玉

教學(xué)設(shè)計思路：

課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”，永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴(yán)肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用先學(xué)后教的模式進(jìn)行教學(xué)，真正做到兵教兵，提高語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本課生字詞。

2.了解第一本書的深刻含義。

3.理解苦難生活中的人間溫情和生活樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn) ：

1. 把握文章內(nèi)容，了解有關(guān)第一本書的深刻含義。

2. 理解苦難生活中的人間溫情和生活樂趣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)20世紀(jì)二、三十年代的中國農(nóng)村生活資料，開闊視野，增加材料積累。

課時安排：1課時。

教學(xué)內(nèi)容：

感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點(diǎn)語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課并板書課題

導(dǎo)入時我說：“同學(xué)們，高爾基說：‘書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們每一天都與書為伴，從小到大，我們已經(jīng)讀了不少的書。想一想：你讀的第一本書是什么？不少同學(xué)對自己讀的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀冏x的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己讀的第一本書卻永志不忘。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受作者給我們帶來的美好回憶。”（板書課題。這樣的導(dǎo)入很自然地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。）

二、了解作者

說起牛漢，大家了解多少，當(dāng)學(xué)生說不出多少時，我出示幻燈片：“牛漢，原名史成漢，1923年出生?，F(xiàn)當(dāng)代著名詩人，是‘七月詩派的重要成員，被人稱為‘詩壇硬漢詩集《彩色的生活》、《愛與歌》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。”讀完后，我關(guān)掉幻燈片，問學(xué)生記住多少，然后再出示幻燈片，把記不準(zhǔn)的地方鞏固一下，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又強(qiáng)化了記憶。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

出示幻燈片，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.掌握本課生字詞。

2.了解第一本書的深刻含義。

3.理解苦難生活中的人間溫情和生活樂趣。

四、第一次先學(xué)后教

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)一

“請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求：

1.標(biāo)出感覺生疏的字、詞，借助工具書解決。

2.文中的哪些地方你感觸比較深？找出來讀一讀并簡述原因。”

（時間：6分鐘）”

（二）學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視

（三）交流

讓學(xué)生充分自學(xué)后，我要檢查自學(xué)的情況。我設(shè)計了兩個方面的問題：一是字音檢查：下列畫線字你會讀了嗎？

枉（??? ）讀? 凄慘（?????????? ） 鬃（???????? ）??? 摻和（?????? ）

二是文中的哪些地方打動了你？找出來讀一讀并簡述原因。做到讓學(xué)生初步感知課文，在讀中了解。在交流時，我做到先讓學(xué)困生答題，后讓成績好的學(xué)生訂正，真正做到“兵教兵”。

五、第二次先學(xué)后教

（一）出示第二次自學(xué)指導(dǎo)：“請同學(xué)們速讀課文，5分鐘后比賽回答下列問題

1.作者的第一本書是一本怎樣的書？

2.作者的第一本書為何令作者永志不忘？它承載著哪些情感？

3.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？找出有關(guān)句子讀一讀?！?/p>

（二）學(xué)生活動：學(xué)生明確要求后自學(xué)

（三）交流

學(xué)生自學(xué)后回答問題，先找基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生回答，再找學(xué)生補(bǔ)充，如果出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不會，那就小組交流，根據(jù)學(xué)生的回答，特別是承載著的情感和感情的句子，要讓學(xué)生不只是說出來，而是要讀出來，遇到難理解的句子如：1.“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻?！币c(diǎn)撥學(xué)生：我的童年 生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。2.“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！秉c(diǎn)撥學(xué)生：我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走 上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)學(xué)生的回答，適時介紹時代背景。

“20世紀(jì)二、三十年代中國農(nóng)村貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當(dāng)時是有錢人的事情 ，牛漢的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊(yùn)，感悟讀書對人生的意義?！?/p>

（四）拓展

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

1.小組討論。

2.小組代表發(fā)言，全班交流，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識：沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。）而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。既然知識這么重要，那就讓我們珍惜今天的幸福生活多讀書，多掌握知識，命運(yùn)掌握在自己手里，努力拼搏吧！

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練