《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

張蓉

教材分析：

本單元語文園地共安排了三個板塊的內(nèi)容。

“交流平臺”點(diǎn)明了本單元課文的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，梳理和總結(jié)課文借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理的方法。

“詞句段的運(yùn)用”安排了兩道題目。第一題的三個句子都是用對比的寫法突出某種事物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會如何運(yùn)用對比的寫法表達(dá)對事物的喜愛之情;第二題編排了三組句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到同一詞語在不同語境中的意思可能會有所不同，需要根據(jù)上下文語境來理解。

“日積月累”安排的是唐代詩人虞世南的詠物詩《蟬》，表達(dá)了詩人對高潔清遠(yuǎn)的品行和志趣的贊賞。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，梳理、總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。

3.能結(jié)合不同語境，了解同一詞語表達(dá)的不同意思。能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z境中運(yùn)用該詞。

4.背誦。

學(xué)情分析：

學(xué)生剛剛升入五年級，處于中年級到高年級的過渡期，再加上剛剛接觸統(tǒng)編版教材，知識的銜接上還存在很多問題。對于我班學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識較薄弱，課外閱讀與積累少，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。通過對本單元《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能體會作者借助具體事物表達(dá)自己的思想感情的方法，但對具體知識的運(yùn)用，還必須在“語文園地中”進(jìn)行梳理、歸納和訓(xùn)練，做到知識的鞏固和運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，梳理、總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。

3、背誦古詩《蟬》。

教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合不同語境，了解同一詞語表達(dá)的不同意思。能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z境中運(yùn)用該詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)單。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、能結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，梳理、總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“交流平臺”，梳理、總結(jié)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生用學(xué)習(xí)單回顧單元重點(diǎn)的方式，梳理本單元課文借助事物抒發(fā)感情的方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)到知識。：

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單。

預(yù)設(shè)：

2、讓學(xué)生自主閱讀“交流平臺”，交流閱讀體會。

3、小結(jié)：通過本單元的學(xué)習(xí)，我們就是要學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，像本單元幾位作家一樣具有對生活的敏銳的觀察和感悟能力。

二、借助示例，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀“詞句段運(yùn)用”第一題中的例句，想一想它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

2.提問：這些句子，重點(diǎn)說明的是前面事物的特點(diǎn)，把后面的內(nèi)容去掉可以嗎？

3.小結(jié)：

這一組句子都用了對比的手法，把兩種事物放在一起作比較，能突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，表達(dá)情感。將所描寫的事物與其他事物對比，能突出所描寫事物的特點(diǎn)，表達(dá)作者對前者的喜愛之情。

4.讓學(xué)生試著用對比的方法說說生活中的某種事物。

三、小結(jié)本課所學(xué)知識

四、拓展閱讀：《挖筍子》

第二課時

課時目標(biāo)：

1.能結(jié)合不同語境，了解同一詞語表達(dá)的不同意思。能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z境中運(yùn)用該詞。

2.背誦古詩《蟬》。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同語境，了解一詞多義現(xiàn)象，并恰當(dāng)運(yùn)用

1、提問：讀一讀“詞句段運(yùn)用”第二題中的第一組例句，說一說兩個句子里“開辟”的含義有什么不同，你是根據(jù)什么理解的。

2.指導(dǎo)學(xué)生按照剛才的方法，自學(xué)第二組例句。

預(yù)設(shè)：“姿態(tài)”在第一個句子中是“姿勢、樣兒”的意思;在第二個句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。

教師點(diǎn)撥：有的詞語有兩個或兩個以上的意思，稱為多義詞。多義詞的幾個意義之間往往有聯(lián)系。同一詞語在不同句子中的意思可能是不同的，在使用時，需要結(jié)合其所在的語境判斷。

3.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)將同一詞語放在不同語境中。

4.拓展練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，想想還有哪些詞語可用在不同的語境中。

二、理解、背誦古詩《蟬》

1.指導(dǎo)朗讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩大意。

（1）小組討論對題目及詩意的理解。

（2）全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（3）教師介紹作者，幫助學(xué)生體會詩人的情感。

（4）聯(lián)系本單元課文，體會作者借助“蟬”寄托個人志向、情操的寫法

3.同桌、小組間用不同形式練習(xí)朗讀，熟讀成誦。

設(shè)計(jì)意圖：通過自讀和互助學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生較輕松地了解古詩大意，體會情感，背誦積累。：

三、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲

四、默寫《蟬》