探析簡筆畫在中職語文詩歌教學(xué)中的運(yùn)用

宋楠楠

國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案（2019）指出職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位。在中國產(chǎn)業(yè)升級及結(jié)構(gòu)調(diào)整的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，各行業(yè)迫切需要大量的技能型人才。該方案要求職業(yè)教育要加強(qiáng)生產(chǎn)教育一體化、校企“雙元”教育，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)全面、深入合作。這意味著職業(yè)教育不同于普通教育，應(yīng)該致力于創(chuàng)辦實(shí)用型技能人才的培養(yǎng)模式。

一、職業(yè)院校的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神

職業(yè)院校注重人的全面發(fā)展與職業(yè)教育的關(guān)系，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為第一價(jià)值，關(guān)注人本身、人的生存與發(fā)展、人的思想的深化和覺醒與技能和謀生教育并舉，以提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨。[]因而職業(yè)院校語文教育應(yīng)立足于人的發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和趣味性，增強(qiáng)對學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便培養(yǎng)學(xué)生成為科學(xué)使用語文工具的社會(huì)主義勞動(dòng)者與富有人文情懷的建設(shè)者和接班人。

1.職業(yè)教育的原則與目標(biāo)

職業(yè)教育的基本原則是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本”，培養(yǎng)目標(biāo)是“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的實(shí)用型人才”，核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。而中等職業(yè)教育是隸屬于職業(yè)教育中的一種，擔(dān)負(fù)著普通初中生向職業(yè)性技能型人才轉(zhuǎn)變的不可推卸的責(zé)任。

2.中職語文教育的特殊性

中等職業(yè)語文教育，不同于普通高中語文教學(xué)，其特殊性體現(xiàn)在：一是教學(xué)對象的特殊性，相比較普通高中學(xué)生，中職學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱、自控能力差，它在一定程度上增加了語文教學(xué)，尤其是教學(xué)文章背誦的難度;二是人才培養(yǎng)模式不同，中等職業(yè)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型技能人才，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。秦懷玉在《職業(yè)院校語文教學(xué)模式理論與實(shí)踐》一書中提到企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生語文應(yīng)用能力的要求，指出55.2%的企業(yè)要求職業(yè)院校的學(xué)生具有“很高”或“較高”的語文應(yīng)用能力。因此，在中職語文教育中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)科的應(yīng)用能力;三是教學(xué)目標(biāo)更傾向于實(shí)效性。中職語文學(xué)科兼具人文和工具的雙重特性，在教育教學(xué)中應(yīng)以創(chuàng)新思維，發(fā)掘語文學(xué)科的特性，使其致力于培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。

二、簡筆畫在詩歌教學(xué)中的運(yùn)用

詩歌是中國語文學(xué)科教學(xué)中重要的文學(xué)體裁，它是一種以凝練的語言抒發(fā)情感的文學(xué)文類。作為詩歌的基本元素的意象，既有外在事物形象，也有詩人內(nèi)在情意。詩歌的意象主要通過形容詞與名詞的疊加組合加以呈現(xiàn)。[]這是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)之一。簡筆畫是運(yùn)用簡單卻富有形態(tài)美的線條將事物的特性勾勒出來的藝術(shù)手段和方法。簡筆畫與意象在某種程度上均是一種事物或者情感的代表，因而如何在語文詩歌教學(xué)運(yùn)用形象思維進(jìn)行行而有效的記憶，是值得探討的課題。

1.簡筆畫在詩歌教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)

在詩歌教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫主要依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和組織策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，它促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)和技能進(jìn)行主動(dòng)綜合、重組和改造。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。簡筆畫在詩歌教學(xué)中綜合運(yùn)用此兩種學(xué)習(xí)理論，建立不同領(lǐng)域的聯(lián)系，形成理解與記憶知識(shí)體系，提升對詩歌的理解與感悟能力。

2.簡筆畫在詩歌教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)例探討

詩歌的表達(dá)特征是依靠形象思維和意象創(chuàng)造。意象，是詩歌鑒賞的重心。典范的詩歌，意與象是高度融合為一體的。每首詩都有其美學(xué)風(fēng)格。以唐代詩人劉禹錫的《石頭城》為例，探析簡筆畫在語文詩歌教學(xué)中的運(yùn)用。

石頭城

劉禹錫

山圍故國周遭在，

潮打空城寂寞回。

淮水東邊舊時(shí)月，

夜深還過女墻來。

這首詩寫石頭城的全貌，突出它的冷落荒涼，實(shí)際上說它昔日的繁榮已化為虛無，具有諷喻現(xiàn)實(shí)的深刻意義，借六朝滅亡抒發(fā)國運(yùn)衰微的感慨，警惕當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者不要重蹈覆轍。

那么從每個(gè)句子中提煉出關(guān)鍵的字或詞作為形象思維的切入點(diǎn)，以簡筆畫的形式描繪出來。從“山圍故國周遭在”選取“山”，從“潮打空城寂寞回”選取“潮”，從“淮水東邊舊時(shí)月”選取“月”，從“夜深還過女墻來”選取“女墻”。以簡筆畫的形式將這些意象名詞描繪出來。

首先，每句必須選擇一個(gè)字或者詞，這樣不利于漏詩句。其次，所選的字詞可以以簡筆畫的形式勾勒出來。再次，因?yàn)楸驹姷闹黝}或者題目為“石頭城”，因而應(yīng)該圍繞石頭城進(jìn)行字詞的選取。

3.簡筆畫在詩歌教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

在選取意象詞時(shí)，需要注意以下三點(diǎn)：第一，要選取代表詩歌的意象的名詞，以便于描繪成畫面;第二，要把握詩句的主語或者“主角”，這樣可以建構(gòu)詩句之間的關(guān)聯(lián)，易于聯(lián)想，而又不脫離主題;第三，詩歌有結(jié)構(gòu)跳躍的特點(diǎn)，但選取的意象詞應(yīng)與詩歌主題相呼應(yīng)。

三、簡筆畫在中職語文詩歌教學(xué)中運(yùn)用的作用

1.在教師方面，提升教學(xué)質(zhì)量

信息化的教育時(shí)代對教師綜合素質(zhì)提出了更高要求，不僅要求教師具備專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)。將簡筆畫融入到中職語文詩歌教學(xué)，提升板書質(zhì)量，較迅速地讓學(xué)生把握詩歌知識(shí)要點(diǎn)，提升對整體詩歌的記憶力。改善教學(xué)質(zhì)量，取到良好的教學(xué)效果。并且體現(xiàn)“以人為本”的教育理念和職業(yè)院校培養(yǎng)“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的實(shí)用型人才”的目標(biāo)，增強(qiáng)語文學(xué)科的工具性與人文性。

2.在學(xué)生方面，增強(qiáng)習(xí)得效果

運(yùn)用此法，讓學(xué)生在感知詩歌的同時(shí)，較快捷地了解詩句內(nèi)涵，架構(gòu)成自己的知識(shí)思維導(dǎo)圖，形成自有的知識(shí)體系，提升理解力。同時(shí)激發(fā)同學(xué)們興趣，使他們輕松掌握背誦技巧，并形成永久性記憶，有利于消除對詩歌背誦的為難情緒。學(xué)生在掌握便捷有效的背誦技巧同時(shí)，還能舉一反三，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，增強(qiáng)語文應(yīng)用的實(shí)效性。