淺談低年級語文教學(xué)的幾種方法

麥彩群

低年級的課堂注意力集中較差，往往是十幾分鐘，十幾分鐘后注意力分散。那么什么樣的教學(xué)方法才使低年級語文教學(xué)在四十分鐘有質(zhì)量，我根據(jù)我從事低年級語文教學(xué)幾年的經(jīng)念，淺談一下低年級語文幾種常用的教學(xué)方法。

教師通過剪接、粘合、濃縮、擴(kuò)充等手法實現(xiàn)書本內(nèi)容的進(jìn)一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學(xué)、樂于練、樂于記憶。 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂活動的效率。快樂教學(xué)既不是一種教學(xué)觀念，也不是某種教學(xué)方法，而是以正確教學(xué)思想為基礎(chǔ)形成的一種教學(xué)法方法體系。其本質(zhì)應(yīng)該是啟發(fā)式教學(xué)法的有效應(yīng)用，但又更加突出了啟發(fā)式教學(xué)法的“情知交融“原理。

我在小學(xué)低年級語文教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)法.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率.

一、巧用游戲，寓教于樂

巧用游戲為新課搭橋鋪路《課標(biāo)》中提出“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。”所以，作為教師的我們首先可以運(yùn)用游戲去創(chuàng)造課前的課堂氛圍。

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已經(jīng)過去一半了，期中考試也已經(jīng)過去了。我?guī)У湍昙壵Z文教學(xué)都有半學(xué)期了，從高年級轉(zhuǎn)到低年級教學(xué)的這段時間內(nèi)，我成長了很多，也漸漸的在低年級教學(xué)中提升了自己對于課堂掌控能力。低年級學(xué)生學(xué)語文不像高年級那樣，只需要讓學(xué)生學(xué)會審題，學(xué)會理解就行了。但是低年級學(xué)生的注意力不集中，一節(jié)課45分鐘，他們能有20分鐘用來記憶就很好了。而且有些優(yōu)生往往在學(xué)著學(xué)著，認(rèn)為自己會了就不認(rèn)真了。如何讓全班學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中呢？一個方法那就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，讓學(xué)生自己喜歡這節(jié)課，如何讓學(xué)生喜歡這節(jié)課呢，那就是把課堂教學(xué)游戲化。在教新的生字時，我會把需要學(xué)的生字的圖片拿出來讓學(xué)生看圖猜東西，或者是讓學(xué)生上講臺在黑板上畫圖，提高學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)過新生字后和學(xué)生一起玩游戲，如：“擊鼓傳花”傳到誰那里誰就讀，讀錯的學(xué)生可以讓學(xué)生唱首歌或者說一個笑話。學(xué)生們都很積極的參與進(jìn)去，一節(jié)課下來學(xué)生們學(xué)得快樂極了。優(yōu)生也不會因為都會了而覺得課堂無聊了。我認(rèn)為把課堂教學(xué)游戲化，是提高學(xué)生注意力的不二法門。還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂氣氛更活躍，學(xué)習(xí)更高效。

根據(jù)教學(xué)的需要我利用課件設(shè)計了開火車，猜字迷，摘蘋果.當(dāng)小老師，等游戲.讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識和技能，收到了更好的效果.

二、利用教具進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)識字能力

我通過自制的拼拆方便的教具演示，使識字教學(xué)具有娛樂性——簡易.直觀.多變.例如教栽.裁.載.戴等字，先用教具寫上大部件“十戈”，并分別在扁形教具寫上四個字的音節(jié)，再用四塊小拼板寫上小部件“木.衣.車.異”讓學(xué)生邊拼邊拆，邊講識字方法。這樣，學(xué)生易于掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，感到漢字易，有趣味。老師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)新課，從而有效的提高了學(xué)生的自學(xué)生字的能力。

三、使用引導(dǎo)的課堂教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力

沒有想象，就不會有創(chuàng)造;善于創(chuàng)造，就必須善于想象。想象能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要最大限度的啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。根據(jù)小學(xué)語文教材的特點。有些情況可以有效的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象。

教學(xué)中，我善于發(fā)現(xiàn)和利用教材的某些知識點，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度或側(cè)面展開想象。例如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一顆的結(jié)尾句“狐貍叼起那片肉，鉆到洞里去了”時，我是這樣激發(fā)學(xué)生想象：“狐貍掉其那款肉后可能出現(xiàn)怎樣的問題呢？”這一提問，學(xué)生的思維立即活躍起來，想象出了各種不同的情形。有的說：狐貍叼起那片肉鉆進(jìn)洞里，小狐貍看見肉高興地叫起來：媽媽真好！媽媽真好！有的說：烏鴉看見窩里的孩子哇哇的叫著;我餓！我餓！就傷心得哭起來。有個學(xué)生則從相反的角度去想象，他說：烏鴉知道狐貍疑心大，就心生一計，哈哈大笑起來，說“那片肉有毒?！焙偡畔履瞧诎l(fā)呆，烏鴉飛下來把肉叼走了。這個學(xué)生的這個像想既合情理，又有創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生的想象思維能力得到了很好地培養(yǎng)，也培養(yǎng)了創(chuàng)造意識。

四，以實物展示引入情境

隨著教學(xué)的不斷的進(jìn)步，各種教育技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用也蓬勃發(fā)展之勢。多媒體投影，平板電腦，電子白板，實物展示如雨后春筍般迅速的投入我們的課堂。在對這些教育技術(shù)設(shè)備的使用中，我們發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中，實物展示可謂是語文老師的好幫手，且頗具有使用價值。我結(jié)合小學(xué)低年級語文的課堂特點談?wù)剬嵨镎故舅l(fā)揮的積極作用。

低年級的學(xué)生活潑可愛，小動物，玩具……都是他們所喜愛的，讓他們感知自己喜愛的東西，能激發(fā)觀察情境.描繪情境的熱情。低年級的口語交際采用以實物情境引入，取得了很好的效果。

當(dāng)學(xué)生具備了一定的說話能力，掌握了一定的觀察方法后，可以感知一些外觀較復(fù)雜的食物，如布娃娃，玩具小狗，小汽車等。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力有飛躍性的提高。

總之，在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中，實物展示可謂是語文老師的好幫手。以其操作簡便，形象直觀等優(yōu)勢深受老師的喜愛，同時，實物展示的教學(xué)應(yīng)用更需我們不斷的探索，實踐和總結(jié)。只要我們本著從學(xué)科教學(xué)的特點和需求出發(fā)，本著從發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，本著從優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益出發(fā)，嚴(yán)格遵循現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備應(yīng)用的實用性·恰當(dāng)性·輔助性和啟發(fā)性的原則，那么，我們的課堂間會變得更加高效，更為“美妙”！