教體結(jié)合的“喜”與“憂”

何為 江華

關(guān)鍵詞：體教結(jié)合? 教體結(jié)合? 特長(zhǎng)生? 學(xué)校體育

一、“體教結(jié)合”向“教體結(jié)合”的轉(zhuǎn)變

“體教結(jié)合”是新的歷史條件下加強(qiáng)學(xué)校體育工作、推動(dòng)素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年訓(xùn)練、為國(guó)家培養(yǎng)和造就高素質(zhì)勞動(dòng)者和優(yōu)秀體育后備人才的一項(xiàng)新的重要舉措，是整合體育、教育等資源而實(shí)施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施，體現(xiàn)了體育、教育事業(yè)最根本的培養(yǎng)目標(biāo)，符合人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。由于體制造成的歷史原因，教育相關(guān)部門對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的特殊性認(rèn)識(shí)和把握不夠，而體育相關(guān)部門對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)和教育生長(zhǎng)較少問(wèn)及或無(wú)能為力，雙方都從本系統(tǒng)的工作重心出發(fā)，難以把文化教育和體育訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，導(dǎo)致大多數(shù)的體教結(jié)合流于形式，急功近利現(xiàn)象較為嚴(yán)重。成都市華陽(yáng)中學(xué)與四川省田徑學(xué)校反復(fù)討論，決定充分利用田徑學(xué)校的優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練資源和華陽(yáng)中學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，試圖走一條全新的“教體結(jié)合”的發(fā)展之路，讓教育部門主體引導(dǎo)體育部門共建共進(jìn)共享：變“運(yùn)動(dòng)員學(xué)生”為“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”，變“體育訓(xùn)練為主，文化學(xué)習(xí)為輔”為“學(xué)訓(xùn)并生，突出體訓(xùn)”，探索青少年競(jìng)技體育基礎(chǔ)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)共同提高的有效途徑。

2006年至今，教體結(jié)合帶來(lái)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變。一是將只注重運(yùn)動(dòng)技能的“運(yùn)動(dòng)員學(xué)生”變?yōu)榱诉\(yùn)動(dòng)技能與文化知識(shí)并重的“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”;二是“體育訓(xùn)練為主，文化學(xué)習(xí)為輔”變?yōu)榱恕拔幕瘜W(xué)習(xí)為主，突出專業(yè)訓(xùn)練”。從體教結(jié)合到教體結(jié)合的轉(zhuǎn)變中，學(xué)校更多站在育人的角度去思考學(xué)生的未來(lái)。在國(guó)家教育“立德樹人”核心目標(biāo)指引下，隨著高考的逐步改革，藝體特長(zhǎng)生的考試加分政策導(dǎo)向，站在新的歷史節(jié)點(diǎn)，又該前瞻 “未來(lái)的教體結(jié)合”之路。成都市華陽(yáng)中學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)十年的困頓、覺(jué)醒、瓶頸、反思前行，著眼思考現(xiàn)行學(xué)校的“教體結(jié)合”發(fā)展新出路，是新一輪的挑戰(zhàn)更是突破與重生的契機(jī)。

二、教體結(jié)合的“喜”

1.育人共識(shí)，學(xué)生順勢(shì)發(fā)展

學(xué)校與體育部門達(dá)成的育人共識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)員快樂(lè)的學(xué)習(xí)、嚴(yán)格的訓(xùn)和健康的成長(zhǎng)，為他們進(jìn)入專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)或升入高一級(jí)學(xué)校提供更堅(jiān)實(shí)更寬厚的平臺(tái)，為他們的人生也奠基了成人成事的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年來(lái)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展一是向著專業(yè)運(yùn)動(dòng)員方向發(fā)展、二是作為特長(zhǎng)生升入“985”“211”名校、三是考入專業(yè)體育院校。

2.雙重管理，規(guī)范成長(zhǎng)體系

強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理與教育。通過(guò)兩校領(lǐng)導(dǎo)、教練和教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的“跟蹤”管理，全面掌握運(yùn)動(dòng)員的信息，及時(shí)了解學(xué)生們的思想表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)教育;學(xué)生每人發(fā)放一本《學(xué)生管理手冊(cè)》，每周交到班主任處，記錄學(xué)生每周的學(xué)習(xí)、紀(jì)律表現(xiàn)等情況，次周交給教練員查看后簽字，始終對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員實(shí)行“動(dòng)態(tài)管理”。

3.精細(xì)課制，積淀綜合素養(yǎng)

對(duì)學(xué)生實(shí)行初、高中“三三學(xué)制”，在華陽(yáng)中學(xué)完成初中和高中的完整學(xué)習(xí)。周一至周五上午1-4節(jié)、下午1-2節(jié)和晚自習(xí)1-2節(jié)為文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容與所在班同步并接受班主任的管理。同時(shí)要求參加所在班級(jí)的各類文化課考試或測(cè)試，成績(jī)計(jì)入所在班級(jí)統(tǒng)一考核。而訓(xùn)練與日常生活管理：奧校訓(xùn)練時(shí)間為周一至周五第一節(jié)課前和下午1-2節(jié)后。訓(xùn)練由田校專職教練進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

三、教體結(jié)合的“憂”

1.一枝獨(dú)秀不是春

近年來(lái)，由于學(xué)校教體結(jié)合的迅速找到發(fā)展，在成都市和四川省系列田徑賽事中，華陽(yáng)中學(xué)連續(xù)榮登冠軍榜，造成了一枝獨(dú)秀的局面。很多學(xué)校對(duì)無(wú)法挑戰(zhàn)沒(méi)有了體育本身的頑強(qiáng)拼搏和更高更強(qiáng)，在田徑工作方面甚至出現(xiàn)了懈怠和借用等現(xiàn)象，這是一種在區(qū)域內(nèi)教體結(jié)合發(fā)展的不平衡和不對(duì)稱。

2.藝體特長(zhǎng)生取消后的發(fā)展

2018年2月23日，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2018年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》，其中提到，逐步壓縮特長(zhǎng)生招生規(guī)模，直至2020年前取消各類特長(zhǎng)生招生;繼續(xù)清理和規(guī)范中考加分項(xiàng)目，尚未全面取消體育、藝術(shù)等加分項(xiàng)目的地方，要從2018年初中起始年級(jí)開(kāi)始執(zhí)行。這一政策的實(shí)施，也會(huì)對(duì)體教結(jié)合的學(xué)校造成一定的影響。

3.學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的“二八定律”

學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在教體結(jié)合的模式下，出現(xiàn)了差異化的發(fā)展。由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的不確定性存在，有近20%的孩子會(huì)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)損傷、文化成績(jī)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)等情況沒(méi)有找到更好的出路，流落于他們找不到閃光和榮耀的存在感。這部分孩子對(duì)生活沒(méi)有信心，甚至后悔走上了體育運(yùn)動(dòng)的道路。

4.教練的苦短情長(zhǎng)

從教練向教師的轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)勢(shì)到走心的訓(xùn)練和教育，是對(duì)傳統(tǒng)教練的一種挑戰(zhàn)。他們心中依然有體育的情懷和夢(mèng)想，但如何找到競(jìng)技體育在新時(shí)期和現(xiàn)在學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的存在，以及符合多方的需要，是教練的一個(gè)結(jié)和一個(gè)坎。

四、教體結(jié)合的突破與重生

1. 結(jié)合——融合——?jiǎng)?chuàng)生

從教與體的結(jié)合中，加速教與體的融合，是未來(lái)教體結(jié)合發(fā)展核心。這需要雙方行政部門細(xì)致入微的關(guān)心和關(guān)注，需要教練、家長(zhǎng)、文化課老師、管理老師全方位的教育融合。為每一個(gè)學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃、文化課計(jì)劃、成長(zhǎng)計(jì)劃，這樣才能讓整個(gè)教體結(jié)合創(chuàng)生出新型的運(yùn)動(dòng)員。特長(zhǎng)領(lǐng)先、文體并進(jìn)、健康陽(yáng)光、適應(yīng)社會(huì)。

2.全面育人多元發(fā)展

對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的多方位管理，除開(kāi)訓(xùn)練和文化的發(fā)展外，應(yīng)開(kāi)設(shè)一些能讓他們理性認(rèn)識(shí)和文化架構(gòu)的課程。

3. 政策導(dǎo)向、教體關(guān)注

地方政府應(yīng)積極支持學(xué)校發(fā)展體育特色，大部分學(xué)校建立起教體結(jié)合的多元發(fā)展模式。采用西方國(guó)家對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，通過(guò)學(xué)校社團(tuán)、社區(qū)俱樂(lè)部、名優(yōu)工作室等渠道，打開(kāi)一張以點(diǎn)帶面、多點(diǎn)輻射的“健康中國(guó)”之網(wǎng)。

4.共建共享協(xié)同創(chuàng)新

聚焦教體結(jié)合與健康中國(guó)的有機(jī)結(jié)合，教育部門和體育部門都應(yīng)站在民族發(fā)展的高位。不以區(qū)域、地域、利益、榮譽(yù)為出發(fā)點(diǎn)，共建共享協(xié)同發(fā)展，規(guī)劃青少年體育的整體提升，高舉“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的旗幟，塑造出一個(gè)人人向往、兼濟(jì)天下的“教體結(jié)合”共同體。