淺析鄉(xiāng)土資源在小學(xué)教學(xué)中的開發(fā)與運用

吳春梅

仫佬族屬于廣西少數(shù)民族，也是廣西土著民族。大部分的仫佬族居住在羅城縣，這里也有少數(shù)侗族、壯族及苗族居民存在。多民族的交互以及獨特的地理環(huán)境，形成了鮮明的民族文化，如何將這些鄉(xiāng)土資源開發(fā)并運用到小學(xué)教學(xué)中是現(xiàn)如今教師思考的重要問題。仫佬族與小學(xué)課程的結(jié)合，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，也是對小學(xué)生開展人文教育、生命教育以及本真教育的重要途徑，有效提升他們的核心素養(yǎng)。

一、鄉(xiāng)土資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師對鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識不足

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對當(dāng)?shù)氐臍v史文化故事、古建遺存以及傳統(tǒng)技藝等方面不是很了解，在生活中也不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)風(fēng)土人情、自然景觀這些鄉(xiāng)土資源的教育意義。同時，教師缺乏相應(yīng)鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用的培訓(xùn)，學(xué)校沒有起到對教師的價值引領(lǐng)作用。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將生命扎根于鄉(xiāng)土資源中，使得鄉(xiāng)土資源與教學(xué)相融合，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供源源不斷的生命力。

（二）缺乏運用鄉(xiāng)土資源的意識

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有意識到鄉(xiāng)土資源與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，只是為學(xué)生灌輸靜態(tài)的知識，很少組織學(xué)生開展實地考察實踐活動。關(guān)于校園環(huán)境建設(shè)，學(xué)校也鮮少融入鄉(xiāng)土元素方面的內(nèi)容。校園環(huán)境對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用，學(xué)校及教師通過在校園環(huán)境建設(shè)、課程開發(fā)方面融入鄉(xiāng)土資源，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化中的寶貴精神，對于提升他們的思想品質(zhì)具有重要意義。

（三）教師鄉(xiāng)土資源的的開發(fā)能力不足

教師是鄉(xiāng)土資源在教學(xué)中滲透的內(nèi)在發(fā)展動力。當(dāng)前，很多教師由于教學(xué)工作繁忙，無法顧忌鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)與利用，再加上他們?nèi)狈@方面的意識，只是照搬教學(xué)大綱內(nèi)容，學(xué)生對于鄉(xiāng)土資源的了解不夠透徹，這些都是教師鄉(xiāng)土資源開發(fā)能力不足的表現(xiàn)。教師應(yīng)具備鄉(xiāng)土資源的鑒別能力好分析能力，懂得如何進(jìn)行靈活變通，更好地在課程內(nèi)容中融入鄉(xiāng)土元素，有效提升自身鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與運用能力。

二、鄉(xiāng)土資源在小學(xué)教學(xué)中的開發(fā)與運用途徑

（一）挖掘風(fēng)俗文化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

我國地域比較遼闊，各地區(qū)之間的差異狀況比較大，尤其鄉(xiāng)土地域之間有所不同的地區(qū)而言，自然面貌、鄉(xiāng)土風(fēng)俗、景觀特色等方面存在較大差異。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在挖掘鄉(xiāng)土資源的過程中，應(yīng)堅持因地制宜的原則，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H狀況，開發(fā)學(xué)生較為熟悉的鄉(xiāng)土資源，并將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究，這樣較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具人文教育價值。教師在開發(fā)鄉(xiāng)土資源的過程中，應(yīng)實事求是，結(jié)合本土資源堅守性的特征，力求發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教學(xué)功能。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力，教師在教學(xué)的過程中，可以利用當(dāng)?shù)匚幕厣珓?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)理念，在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)身邊的仫佬族文化，用心觀察、深入挖掘，基于自身的認(rèn)知挖掘更為豐富的數(shù)學(xué)鄉(xiāng)土教學(xué)資源。

（二）挖掘茶文化，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)觀

仫佬族茶文化具有很強(qiáng)的傳承性，隨著茶文化影響力的不斷擴(kuò)大，其發(fā)展過程中融入諸多的時代元素。因此，教師應(yīng)善于挖掘仫佬族的茶文化，將其融入教學(xué)體系中，一方面能夠提升茶文化的教育價值，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的效果，另一方面還有助于傳承和發(fā)展我國的茶文化。茶文化蘊(yùn)含豐富的價值理念和行為規(guī)范，教師利用茶文化對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠幫助他們形成合力、科學(xué)的行為方式和價值理念，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

目前很多小學(xué)生在心理成長方面還不夠完善，他們的自我意識比較強(qiáng)，不利于他們身心的健康成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮茶文化的導(dǎo)向作用，為學(xué)生滲透茶文化的內(nèi)涵以及價值，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題。在茶文化的影響下，學(xué)生能夠體驗到互相分享的價值，強(qiáng)化他們的互助集體理念。在具體教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講述茶文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解茶文化中的禮儀與中國精神，促使其在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會互助、分享，消除自身強(qiáng)烈的個人意識，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)觀。

（三）整合鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在整合鄉(xiāng)土資源的過程中，應(yīng)將當(dāng)?shù)丨h(huán)境與數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教學(xué)價值。這就涉及到中的問題，教師應(yīng)如何更好地開發(fā)鄉(xiāng)土資源，使其實現(xiàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合呢？鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容比較寬泛，與教學(xué)內(nèi)容的融合度也比較高，教師在教學(xué)的過程中，可以運用比較和預(yù)設(shè)的方式，構(gòu)建緊密型、整體性、系統(tǒng)性的鄉(xiāng)土資源整合體系，從而幫助學(xué)生提升其思維水平。頭腦風(fēng)暴是鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑，教師在教學(xué)的過程中可以定期組織學(xué)科研討會和辯論賽，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源進(jìn)行思考，或者讓他們在思考的過程中得出鄉(xiāng)土資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容整合的具體方式，這樣不僅能夠增加鄉(xiāng)土資源的利用率，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

（四）專家進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)鄉(xiāng)土文化的滲透力度

對于仫佬族而言，他們大都生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)，鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用的專業(yè)化指導(dǎo)比較欠缺。再加上學(xué)校經(jīng)費有限，相關(guān)專家和專業(yè)人士很難進(jìn)入學(xué)校開展指導(dǎo)工作。因此，教育部應(yīng)增加鄉(xiāng)土文化開發(fā)與利用的力度，增加鄉(xiāng)土文化開發(fā)的資金，學(xué)校邀請專業(yè)人士開展“下鄉(xiāng)支教”活動，讓教師對仫佬族文化有一個更加全面而深刻的了解，探索鄉(xiāng)土資源與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合路徑。專家指導(dǎo)不只是停留在表面工作上，也不是單純的理論講解，而應(yīng)進(jìn)行深入講解，如仫佬族以道教和佛教為主的宗教信仰、泥墻瓦頂?shù)姆课萁ㄖL(fēng)格、飲食文化、服飾文化、神話故事等方面的內(nèi)容。并為教師講解如何與教學(xué)案例相結(jié)合，從而真正達(dá)到教學(xué)效果提升的目的，同時強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感，對于其民族精神的培養(yǎng)具有重要作用。

總之，鄉(xiāng)土文化在小學(xué)教學(xué)中的開發(fā)與利用需要教師挖掘風(fēng)俗文化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力;挖掘茶文化，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)觀;整合鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;專家進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)鄉(xiāng)土文化的滲透力度，全方位、多角度地滲透當(dāng)?shù)孛褡逦幕?，在突出教學(xué)效果的同時，實現(xiàn)培育學(xué)生人文素養(yǎng)的教育目的。