溝通之美

周瑞萍

孩子們的快樂是我快樂的源泉。所以，快樂是我做班主任的不變的夢！

班主任的快樂于什么？

快樂于角色定位。

有人笑稱班主任的角色：管理者、保姆、醫(yī)生、法官……數(shù)不盡的頭銜印證著班主任工作的繁瑣和碎雜，但這些頭銜同時也是班主任快樂的諸多源泉。班主任的疲乏或許更多來自于想急于改變孩子的執(zhí)著。而這執(zhí)著，正是因為把自己放在一個管理的位置上。班主任工作，更多的應(yīng)該是一種春風(fēng)細(xì)雨的潛移默化，需要的是時間與點滴的積累。這份積累，需要的是一位不厭其煩的同行者，面對前行的路，同行者是和孩子們站在一起的。

當(dāng)站在一起的時候，班主任是快樂前行的排頭兵，是隊伍中出現(xiàn)掉隊的關(guān)懷攙扶者，那種風(fēng)雨同舟的情懷，又怎么會有勞累的厭煩？

孩子的成長，離不開社會、家庭和學(xué)校的合力，這已經(jīng)成為共識。社會大環(huán)境的改變非一日之功、一人之力，需要全社會的共同努力，循序漸進(jìn);學(xué)校辦學(xué)理念辦學(xué)風(fēng)格也各有千秋，一時半會也非個人可以隨意改變。因此，對于孩子的教育所需要的最簡單、最直接的合力，自然而然地體現(xiàn)在作為學(xué)校教育的直接操作者——班主任，以及家庭教育的直接施力者——家長這二者的合作上。

毋庸置疑，班主任與家長都認(rèn)識到孩子的教育需要合力，也都在為孩子的成長盡心盡力。但由于觀念和行為等方面的差異，教育過程中出現(xiàn)了很多難以避免的沖突，很多時候，雙方不是在和諧中形成合力，而是形成了一股扭曲的力量，雖然也引導(dǎo)著孩子的進(jìn)步，但其中充滿曲折，都有一種疲乏的感覺。如何讓孩子的健康成長自然順利，既是家長的愿望和責(zé)任，也是班主任的愿望和責(zé)任。當(dāng)愿望和責(zé)任都是以愛為出發(fā)點，班主任與家長的溝通就越發(fā)顯得重要。簡單從下面幾個方面談?wù)劙嘀魅稳绾闻c家長的溝通。

一、教育理念的溝通

作為班主任，無論年長年輕，都有自己的教育理念和理想。這里面有班主任從過去的生活、學(xué)習(xí)中的提煉，也有自己工作的感悟和積累。再加以自己的性格和教學(xué)風(fēng)格，自然會形成自己的一套帶班模式。作為家長，孩子就是家庭的未來，每一位家長對孩子都有著或清晰或模糊的培養(yǎng)目標(biāo)。而每一位家長的人生經(jīng)歷、成功體驗各不相同，一個班級幾十個孩子，也就可能有幾十種不同的培養(yǎng)孩子的方式。當(dāng)班主任用自己的模式應(yīng)對幾十種方式的時候，很容易出現(xiàn)自己勞心勞力，但教育效果卻不夠理想的情況。

因此，班主任在剛接班的時候，需要及時與家長溝通?，F(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)，可以很方便的架起家校間的溝通橋梁。一個信息，就可以拉近自己與所有家長的距離;一則簡介，就可以讓家長清晰自己的帶班理念;一份調(diào)查問卷，就可以知曉每一位家長的培養(yǎng)目標(biāo)。在溝通中調(diào)整自己的模式，在溝通中引導(dǎo)家長的方式，當(dāng)教育理念形成默契，學(xué)校內(nèi)因材施教，家庭里百花齊放，家校合力會讓教育事半功倍。

二、教育內(nèi)容的溝通

時至今日，我們已經(jīng)明確德育與智育的培養(yǎng)同等重要不能偏頗。但同時又有一個新的問題擺在我們面前，那就是基礎(chǔ)知識與特長的偏倚。孩子在學(xué)校里以接受語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識為主，同時大量的課余時間又是在校外各種輔導(dǎo)班里度過。當(dāng)我們的孩子都在為一技之長拼搏的時候，越來越多的孩子反而在最應(yīng)該牢牢掌握的基礎(chǔ)知識方面出現(xiàn)了問題。這里面的原因很多，如我們在努力提高課堂效率，而我們的老師還沒有也不可能全部成為名師;我們嚴(yán)格執(zhí)行課程課時規(guī)定，而孩子因個性差異導(dǎo)致接受知識的不均衡;當(dāng)我們努力為孩子減壓的同時，卻很少去關(guān)注孩子減壓后那些省出來的時間做了什么……雖然家長培養(yǎng)孩子的特長的出發(fā)點無可厚非，但其實很少有家長冷靜思考過，對自己孩子的特長培養(yǎng)缺乏明確定位，大多家長的培養(yǎng)目標(biāo)都是就高不就低，但就到什么高度怕也是模糊不清。

此時，就需要班主任與家長及時溝通，根據(jù)孩子的實際來確定孩子的特長培養(yǎng)是作為一種目標(biāo)還是作為一種興趣，在培養(yǎng)孩子特長的同時，作為家長，應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子分配、利用課余時間，鞏固課內(nèi)所學(xué)。從而真正利于孩子的成長，而絕不能做出撿了芝麻丟了西瓜的傻事。

三、習(xí)慣培養(yǎng)的溝通

當(dāng)學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)成為困擾老師、家長的一個難題的時候，其實是我們該認(rèn)真反思孩子習(xí)慣培養(yǎng)的時候了?？v觀所教過的學(xué)生，很多孩子并沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣?，F(xiàn)在家長的素質(zhì)提高了，家長的意識也在發(fā)生著改變。但在處理與孩子的關(guān)系上，很多家長還在不停的走“之”路。既想嚴(yán)格要求孩子，又想與孩子形成和諧的朋友式的關(guān)系，這本來并不矛盾。但因為沒有很好的處理這二者的關(guān)系，有時反而適得其反。在學(xué)習(xí)上對孩子不時有放縱之舉，看到孩子學(xué)習(xí)累時心疼，看到孩子不好學(xué)時心急，導(dǎo)致了孩子沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，更是矛盾重重。在家長的教導(dǎo)下，現(xiàn)在的孩子有禮貌了，在很多場合表現(xiàn)得體，但孩子的細(xì)心、誠信、愛心缺少嚴(yán)重。近幾天班里出現(xiàn)了兩起打架現(xiàn)象，起因都是雞毛蒜皮。但在孩子交上來的打架經(jīng)過描述中，竟然都提到“爸媽說了，在學(xué)校要團(tuán)結(jié)同學(xué)，不能隨意欺負(fù)人。但受別人欺負(fù)的時候一定要堅決還擊”。家長都意識到應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的行為，但后一句雖然是人之常情，卻在無形中培養(yǎng)了孩子的攻擊性，同時也使良好行為的培養(yǎng)大打折扣。還如孩子在出現(xiàn)矛盾的時候，總是先找別人的問題卻對自己的錯誤避而不談;每個家長都知道不可以讓孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)實中卻對孩子上網(wǎng)毫無節(jié)制等，無不警示我們應(yīng)該重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。

面對這些問題，班主任與家長的溝通更需細(xì)致。引導(dǎo)家長去正確的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，消除家長的擔(dān)憂，科學(xué)培養(yǎng)將來可能影響孩子的良好習(xí)慣。形成共識：當(dāng)前社會，確實存在一些不利于良好習(xí)慣培養(yǎng)的因素，但真、善、美應(yīng)該是人類、社會永恒的主題。

孩子的成長無小事，只要我們本著愛孩子，為孩子的成長負(fù)責(zé)這一原則，樂于、善于與家長溝通，形成合力，執(zhí)著地堅守為了每一個孩子教育的夢想，孩子的成長將更健康，未來的教育將更美麗！