基于高校眾創(chuàng)空間的大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

趙明媚，王海旭，蔡一之，張 昕，虞心笛

(1.河北農業(yè)大學 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導中心，河北 保定 071000；2.河北大學 教育學院，河北 保定 071000)

大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升國家教育競爭力的需要，也是推進以“立德樹人”為教育目標、全面推進素質教育的需要[1]。2014年教育部印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，將“研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”作為落實立德樹人根本任務的關鍵領域和主要環(huán)節(jié)。創(chuàng)客教育作為提升學生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，已經引起教育領域的廣泛關注[2]。高校眾創(chuàng)空間作為承載創(chuàng)客教育實踐的平臺，不僅能夠讓學生及參與者學到實踐知識，更重要的是培育了創(chuàng)新素質和能力，提高了學生綜合素質[3]。發(fā)揮眾創(chuàng)空間育人作用，對于提高學生核心素養(yǎng)、促進社會主義價值觀長效機制的建立和推進國家的創(chuàng)新競爭力具有不可忽視的作用。

一、大學生核心素養(yǎng)的現實意義、培養(yǎng)價值及培養(yǎng)困境

(一)大學生核心素養(yǎng)的現實意義

隨著世界多極化、經濟全球化和社會信息化的發(fā)展，大學生必須具備相關的素質和實踐創(chuàng)新力能才能提高自己適應社會的核心競爭力。為此，各個國家和國際組織也在不同層面對核心素養(yǎng)進行研究，提出對核心素養(yǎng)的認識(見表1)。

我國也在積極對學生核心素養(yǎng)進行研究。2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布，提出學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要包括3個維度、6個要素和18個基本點，其培養(yǎng)目標為全面發(fā)展的人(見圖1)。

表1 部分國家/國際組織對核心素養(yǎng)的定義[1,4,5]

圖1 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)

在新的歷史時代下，大學生核心素養(yǎng)是德行與才能的綜合表現，是大學生應具備的，促進個人成長、社會發(fā)展和國家進步不可或缺的必要品格和關鍵能力。一方面，它要求每個大學生都應該成為一個合格的公民，即具備相應的品德和素質，如愛國主義精神、艱苦奮斗的品質、踏實認真的態(tài)度和堅定的政治立場等，這為大學生掌握其他技能打下了堅實的精神基礎；另一方面，它要求大學生應具有適應社會發(fā)展所需要的各種知識和技能，如自主學習能力、合作學習能力、與他人溝通能力和表達能力等。同時，在信息化與創(chuàng)造性并重的當代社會，對提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神提出了更高的要求。作為國家建設的主體力量，大學生也應該具備有相應的擔當精神，為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。

(二)大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值

培養(yǎng)大學生的核心素養(yǎng)，對幫助其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從內心真正了解和接受道德準則和行為準則有著不可忽視的作用。大學生處于正在發(fā)展和成熟的時期，需要有正確的政治方向、明確的奮斗目標和前進方向，這對大學生樹立個人理想有著重要的啟示作用。

培養(yǎng)大學生的核心素養(yǎng)，有助于提升學生的持續(xù)學習和終身學習能力。大學生通過學習各方面的知識來擴展自己的知識面和視野，有利于形成積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)奮斗精神，進而塑造完美的人格。同時，大學生切實提高自身思想政治素質，努力提升創(chuàng)新精神和實踐能力，是適應社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力，對個人和國家的發(fā)展都有著重要意義。

培養(yǎng)大學生的核心素養(yǎng)，有利于社會主義核心價值觀長效機制的形成，進而促進社會的和諧穩(wěn)定和國家的長治久安。同時，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新型大學生人才的培養(yǎng)能夠提升國家的創(chuàng)新競爭力，進而提高國家的綜合實力。

(三)大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)困境

立德樹人是高校的立校之本，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是高校落實立德樹人根本任務的關鍵舉措。各高校對大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度在逐步增強，但仍然存在著許多問題亟待解決。

在培養(yǎng)理念上，高校已逐步弱化“為知識而教育”的育人思想，逐步回歸“育人為首”的教育理念，強調對學生培養(yǎng)的頂層設計。但現實中，理念的推廣和認同遭遇瓶頸。一是部分教師仍然執(zhí)守“教師是知識權威”的理念，習慣“為知識而教育”，二是部分教師無法將“育人”理念、核心素養(yǎng)與專業(yè)教育教學活動有效融合，出現“兩張皮”現象。

在培養(yǎng)方案上，各高校實施了一系列措施，包括推進教學組織架構的系統(tǒng)再造、深化學生學習評價和教師教學評價制度改革以及創(chuàng)新課程結構和內容以實現課程綜合化等[6]，但方案多處于形式化層面，缺乏系統(tǒng)化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)指標體系以及可操作性的培養(yǎng)路徑，教師多進行個體化的摸索，而缺乏學校層面從政策到環(huán)境的具體化支持。

在培養(yǎng)過程上，各高校均倡導“以學生為中心”的培養(yǎng)方式，通過學生參與促進學生成長，但在具體實施中仍存在許多不足。部分教師專業(yè)素質和綜合素質有待提高，無法起到對學生的引領作用；部分教師習慣以知識輸出為主要教學方式，無法有效調動學生參與和自我探究的積極性；各高校之間、研究者之間的合作意識和溝通意識較弱，無法形成育人共同體，導致大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有真正落實到位現象時有發(fā)生。

二、高校眾創(chuàng)空間的特點與育人價值

(一)高校眾創(chuàng)空間的特點

眾創(chuàng)空間是為了適應信息時代創(chuàng)業(yè)者的需求，通過一定的方式整合社會資源與服務，進而降低創(chuàng)業(yè)成本的全新創(chuàng)新服務平臺的總稱[7]。自2015年3月國務院辦公廳出臺《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》以來，各地眾創(chuàng)空間的建設開展如火如荼，國家級眾創(chuàng)空間已從2015年的136家發(fā)展到2020年的2 450家[8]。

高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，是培養(yǎng)創(chuàng)客的主陣地，具備建設眾創(chuàng)空間的獨特優(yōu)勢。教育部于2015年5月提出“加強高校眾創(chuàng)空間和創(chuàng)客文化建設”的要求，各地也紛紛出臺相關政策，支持高校建設眾創(chuàng)空間。例如，天津市教委發(fā)布了《關于構建高校眾創(chuàng)空間促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施意見》，河北省教育廳發(fā)布《關于全面加強高校創(chuàng)業(yè)孵化園(眾創(chuàng)空間)建設工作的通知》等，均提出了高校眾創(chuàng)空間的重要性及建設目標。目前，大部分高校都建立了的“眾創(chuàng)空間”，為創(chuàng)業(yè)團隊提供場地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務、小額資金支持，配備相應的創(chuàng)業(yè)導師，為學生的創(chuàng)業(yè)活動提供了支撐，豐富了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，提升了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，為高校注入了嶄新的生機活力[9]。

高校眾創(chuàng)空間是高校與眾創(chuàng)空間相結合的產物，既具有高校資源、人才、場地等優(yōu)勢，也具有眾創(chuàng)空間的一般功能。其具體特點包括以下3點。

1.開放與低成本。高校眾創(chuàng)空間面向所有學生開放，進入門檻低，鼓勵所有有創(chuàng)新想法，有創(chuàng)業(yè)夢想的學生加入。學校有較為充裕的場地開展活動，考慮場地租金等問題較少，運營成本較低；學校眾創(chuàng)空間舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動一般為免費，學生在自身興趣的激發(fā)下自愿參與，不需額外支付費用。

2.協(xié)同與互助。高校眾創(chuàng)空間通過沙龍、訓練營、培訓、大賽等活動促進創(chuàng)業(yè)者之間的交流，由專業(yè)教師與創(chuàng)業(yè)導師對學生進行指導，使其在同一空間里互相了解、資源共享、協(xié)同合作，通過思想的碰撞、互相啟發(fā)達到協(xié)同進步的目的。

3.結合與便利化。在高校眾創(chuàng)空間，團隊與人才結合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結合，線上與線下結合，孵化與投資結合開展活動；高校眾創(chuàng)空間還通過提供場地、舉辦活動，為創(chuàng)客的意見分享、產品展示等提供便利，通過提供政策咨詢、法律服務、項目輔導、融資幫扶等服務，為加速項目成長及孵化提供了便利。

(二)高校眾創(chuàng)空間的育人價值

高校眾創(chuàng)空間不但能為創(chuàng)業(yè)者提供良好的工作空間、社交空間、網絡空間和資源共享空間，還能實現大學生自我精神的實踐探索、自我價值的挖掘，進而促進大學生的全面發(fā)展，具有較強的育人價值[10]。

1.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。高校眾創(chuàng)空間既為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所和環(huán)境，也為學生提供培訓和指導服務。學生能積極參與到高校眾創(chuàng)空間各類創(chuàng)客活動或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍講座等系列活動中，這些活動將創(chuàng)新落到實踐，能有效鍛煉學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，對于拓寬學生視野、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力都具有十分重要的作用。高校眾創(chuàng)空間作為落實創(chuàng)業(yè)扶持政策、提供創(chuàng)業(yè)服務、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體，對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)有著重要的促進作用[11]。

2.夯實大學生文化基礎。高校眾創(chuàng)空間服務的開展，打破了傳統(tǒng)思維的局限，有助于知識的共享，同時也有助于夯實大學生的文化基礎。當前，人們已不再局限于從閱讀中尋找創(chuàng)意，而更加傾向于通過交流溝通、思想碰撞激發(fā)靈感。高校眾創(chuàng)空間依據自身的發(fā)展需求，定期開展多種類型的交流活動，如創(chuàng)意設計比賽、創(chuàng)意成果展覽等，都蘊含著豐富的人文科學知識，有助于學生積極參與、主動探索，在參與和探索的過程中夯實學生的文化基礎。

3.提升大學生團隊協(xié)作能力。高校眾創(chuàng)空間開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動多為學生團隊的形式，眾創(chuàng)空間內的教學活動中多以項目式進行。在活動中，學生建立共同的目標，團隊為了共同的目標而努力，學生在參與頭腦風暴、創(chuàng)新沙龍等活動的過程中，激發(fā)碰撞出很多金點子，團隊通過相互溝通、團結協(xié)作，將創(chuàng)意點轉化為創(chuàng)新項目，團隊結合成員專業(yè)特長，進行分工協(xié)作，對創(chuàng)新項目不斷打磨以形成優(yōu)秀成果。整個過程增強了學生的團隊意識，集體觀念，對于培育學生的團隊協(xié)作能力具有較大的提升作用。

4.協(xié)助大學生做好職業(yè)規(guī)劃。在高校眾創(chuàng)空間開展的一系列活動中，為學生提供了多元化的研究方向，學生可以接觸不同領域、不同行業(yè)的知識，從中得到啟發(fā)，并發(fā)掘自己的興趣點。在與同伴進行交流討論的過程中，也能收獲到各類新思想、新想法，有助于協(xié)助大學生盡早確立自己的人生目標，提前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、高校眾創(chuàng)空間促進大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

高校眾創(chuàng)空間既涵蓋了眾創(chuàng)空間的功能，又結合了高校自身的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面具有重要的作用。高校眾創(chuàng)空間發(fā)展與大學生核心素養(yǎng)提升相互促進，優(yōu)質的高校眾創(chuàng)空間為學生提供更加完善的服務，促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展；學生核心素養(yǎng)的提升使高校眾創(chuàng)空間更加明確自身目標，為其發(fā)展提供方向。發(fā)揮眾創(chuàng)空間平臺作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育、社會實踐教育、思想道德教育等深度融合，利于提升大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[13]。提升高校眾創(chuàng)空間促進大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效能，是高校眾創(chuàng)空間的應有之義。

(一)專業(yè)化與特色化相結合

科技部印發(fā)的《專業(yè)化眾創(chuàng)空間建設工作指引》指出：眾創(chuàng)空間專業(yè)化是指聚焦細分產業(yè)領域，以推動科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務于實體經濟為宗旨，在服務對象、孵化條件和服務內容方面體現專業(yè)化。特色化則要求眾創(chuàng)空間結合自身實際及區(qū)域社會發(fā)展情況，辦出自己的特色。高校眾創(chuàng)空間專業(yè)化與特色化相輔相成，是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要支撐。

首先，高校眾創(chuàng)空間要創(chuàng)造專業(yè)化研究開發(fā)和產業(yè)化條件，提供低成本的開放式辦公空間以及專業(yè)化的研發(fā)、生產設備設施，并提供符合行業(yè)特征專業(yè)領域的個性化、定制化服務，雖然高校眾創(chuàng)空間育人成效的高低并不僅取決于設備和服務，但完善的設備和服務能夠為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供良好的物質基礎。

其次，高校眾創(chuàng)空間要以高校及區(qū)域實際情況為落腳點，設立具有地方特色的培訓課程，構建與區(qū)域產業(yè)精準對接的品牌特色眾創(chuàng)空間，依托區(qū)域產業(yè)鏈實現差異化發(fā)展，打造眾創(chuàng)空間特色品牌。在服務社會方面，高校眾創(chuàng)空間能夠成為地方產業(yè)蓬勃發(fā)展的動力源；在提升學生素養(yǎng)方面，高校眾創(chuàng)空間能夠成為學生深入了解所在區(qū)域產業(yè)結構特征的培訓基地，使學生能夠準確認識自己，找準定位，為將來走向工作崗位打下堅實基礎，同時增加個人的文化底蘊。

另外，高校眾創(chuàng)空間作為人才培養(yǎng)的專業(yè)化、特色化平臺，發(fā)揮高?？萍紕?chuàng)新的領頭作用，以“服務科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為宗旨，發(fā)揚“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”精神，提升學生對先進產業(yè)、新興產業(yè)、地方特色產業(yè)的認同感，引導更多人才向這些領域流動，進一步培養(yǎng)學生的科學精神和探究能力，增強學生社會責任感。

(二)場地建設與育人功能相結合

高校眾創(chuàng)空間要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點進行規(guī)劃設計，充分考慮學生學習、探討、創(chuàng)造、共享、展示的需要，并以靈活性、可調配性為特點進行設計，以適應創(chuàng)客項目的多元性和促進項目的產生。高校眾創(chuàng)空間一般可設置創(chuàng)客操作區(qū)、作品教學共享區(qū)、閱讀休息區(qū)、文化展示區(qū)等4個區(qū)域。

創(chuàng)客操作區(qū)是為學生提供工具和設備創(chuàng)造作品的區(qū)域，該區(qū)域可以有效地將創(chuàng)客頭腦中的智慧轉換為實物，屬于眾創(chuàng)空間的主要區(qū)域。能夠使學生提高動手能力，掌握勞動技能，培養(yǎng)勞動意識，切實提高學生在學習生活中解決實際問題的能力，進而更快地提升學生適應社會的能力。

創(chuàng)客作品教學共享區(qū)一般配備投影屏幕，電腦，白板，桌椅等，類似于教室，可以安排創(chuàng)業(yè)導師對學生進行指導。該區(qū)域主要用于課程的教學和工作的分配，有助于培養(yǎng)學生的科學精神、獨立思考能力和批判質疑精神，在展示、交流過程中，也有利于學生形成正確的情感態(tài)度、人文情懷和價值取向。

創(chuàng)客閱讀休息區(qū)為學生提供一個學習、閱讀、休閑的安靜環(huán)境?？梢耘涮滓恍┗A的健身設備，以運動來激發(fā)靈感。在專屬區(qū)域，參與者討論彼此的創(chuàng)意。培養(yǎng)與他人溝通與交流的意識，提高反思能力。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維起著重要作用。

創(chuàng)客文化展示區(qū)主要展示學生的創(chuàng)意作品、創(chuàng)業(yè)項目、導師風采和榮譽等?？梢怨膭詈臀嘤袆?chuàng)意的人進入空間進行創(chuàng)新創(chuàng)造活動，能夠激發(fā)學生進行創(chuàng)造的興趣和熱情，在相互學習中開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，并將創(chuàng)意方案通過實際操作轉化為創(chuàng)意作品，更好地鍛煉學生實踐創(chuàng)新能力。

(三)導師引導與學生探索相結合

導師是高校眾創(chuàng)空間中創(chuàng)新輔導、創(chuàng)業(yè)輔導和創(chuàng)業(yè)培訓的提供者，其服務能力直接影響著高校眾創(chuàng)空間的服務質量，進而影響學生能力的發(fā)展。學生是高校眾創(chuàng)空間的主體，其自主能動性決定了自身核心素養(yǎng)的提升以及高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展水平。高校眾創(chuàng)空間要高度重視專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的遴選和培養(yǎng)工作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資庫，符合條件的專業(yè)課教師、輔導員、科技企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)大咖等均可納入；構建系統(tǒng)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強師資培訓，培養(yǎng)一批精英導師隊伍。同時，要注重對學生能動性的發(fā)掘，鼓勵學生通過導師的指導和培訓，掌握系統(tǒng)的研究方法，并通過個體思考、同伴互助等形式，對參與項目的各個方面展開研究，提升勇于探索、勤于思考、學會學習以及解決問題的能力，促進學生核心素養(yǎng)的提升。