小學(xué)體育準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三性”

許鴛鴦

摘要：在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)是其重要的組成部分。本文在概述當(dāng)下常規(guī)體育課堂準(zhǔn)備活動(dòng)存在問題的基礎(chǔ)上，對(duì)其存在問題的原因進(jìn)行分析研究，提出高效化準(zhǔn)備活動(dòng)的優(yōu)化路徑，希望能夠通過這些優(yōu)質(zhì)且豐富多樣的準(zhǔn)備活動(dòng)，推動(dòng)體育課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，最終達(dá)到體育教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ?準(zhǔn)備活動(dòng) ?“三性”

在小學(xué)體育教學(xué)中，合適充分的準(zhǔn)備活動(dòng)能夠促進(jìn)體育教學(xué)，是體育課極其重要的組成部分，也是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，目前一些教師卻忽視了這一環(huán)節(jié)，還是采取傳統(tǒng)的機(jī)械式的諸如慢跑、隊(duì)列隊(duì)形等準(zhǔn)備活動(dòng)，這不僅不能提高學(xué)生的參與熱情，而且不利于后續(xù)體育課堂教學(xué)。具有一定的趣味性以及針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)于提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，以及為高效的體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)都具有重要的作用。

一、緊扣目標(biāo)——體現(xiàn)針對(duì)性

小學(xué)體育教學(xué)切忌眉毛胡子一把抓，要以提高學(xué)生的體育質(zhì)素為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，開展多種多樣、適合學(xué)生身心發(fā)展的準(zhǔn)備活動(dòng)，體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)，要從學(xué)生的體育素質(zhì)實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)具體的教學(xué)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生專門進(jìn)行某一項(xiàng)或某一組的準(zhǔn)備活動(dòng)，體現(xiàn)針對(duì)性，防止學(xué)生運(yùn)動(dòng)受損。

例如，一位教師在進(jìn)行“前滾翻”教學(xué)時(shí)，從本課的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握兩腳蹬伸和團(tuán)身抱腿的動(dòng)作要領(lǐng)出發(fā)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)，由三個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，即“常規(guī)練習(xí)”、“熱身操”和“小雞舞蹈”。常規(guī)練習(xí)幫助學(xué)生伸展身體、拉伸關(guān)節(jié)，“小雞舞蹈”貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為后續(xù)的前滾翻教學(xué)打下基礎(chǔ)。

以上案例中的準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)計(jì)，就是以教學(xué)目標(biāo)為指引，根據(jù)具體的課程安排進(jìn)行準(zhǔn)備，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以取得良好的身體準(zhǔn)備效果。從這個(gè)案例也可以看出，教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，并且要在解讀教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備活動(dòng)才具有針對(duì)性。

二、激趣為主——體現(xiàn)游戲性

1.基于學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)游戲化準(zhǔn)備活動(dòng)

小學(xué)生特別喜歡游戲，基于小學(xué)生的這一興趣特征，教師可以為他們?cè)O(shè)計(jì)游戲化準(zhǔn)備活動(dòng)。但在具體設(shè)計(jì)時(shí)要考慮游戲的適合性，要認(rèn)識(shí)到游戲是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切忌為游戲而游戲，如果與教材內(nèi)容背離，就達(dá)不到準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的了。

例如，一位教師在“投擲鉛球”的教學(xué)時(shí)，雖然也引入游戲化準(zhǔn)備活動(dòng)，但是該游戲只注重下肢部位運(yùn)動(dòng)，對(duì)本節(jié)課涉及的上肢、腰部等關(guān)系到投擲運(yùn)動(dòng)的部位沒有做有效鍛煉，這種游戲就不適合這節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)，應(yīng)用不好還容易適得其反，引發(fā)安全事故。教師在引入游戲之前，要對(duì)基本教材的性質(zhì)和技術(shù)內(nèi)容有通盤考慮，科學(xué)、合理地選擇游戲類別和內(nèi)容，務(wù)必讓游戲教學(xué)的作用發(fā)揮到最大，幫助學(xué)生快速進(jìn)入正式的體育課堂教學(xué)中。

例如，在“站立式起跑”與“彎道跑”的教學(xué)中，教師在準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)可以采用“正、反貼膏藥”等游戲，幫助學(xué)生感悟站立式起跑和彎道跑的技術(shù)要點(diǎn)，以便更好地融入后續(xù)的教學(xué)任務(wù)中，在開展“正、反貼膏藥”游戲時(shí)，要發(fā)動(dòng)學(xué)生互相貼跑，不能在幾個(gè)學(xué)生之間貼。在游戲結(jié)束后，要給予學(xué)生一定的休息恢復(fù)時(shí)間。

以上案例中，教師基于“站立式起跑”與“彎道跑”這兩項(xiàng)基本體育活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“正、反貼膏藥”的游戲化準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣的提升很有幫助。這樣，通過游戲和教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生以最大的熱情、最好的狀態(tài)、最佳的體能投入到教學(xué)活動(dòng)中。

2.基于學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲化準(zhǔn)備活動(dòng)

小學(xué)生的心理和生理處于發(fā)育的高峰期，許多學(xué)生雖然意識(shí)到體育的重要性，想要更多地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，但是由于自控能力差，無法集中注意力在一件事情上，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的效果不明顯。教師要圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲化準(zhǔn)備活動(dòng)。

例如，為了集中學(xué)生的注意力，教師可以采用“報(bào)數(shù)隊(duì)列變化”和“點(diǎn)將搶繡球”等游戲來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的注意力始終圍繞在游戲中。在具體設(shè)置游戲時(shí)，還要根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生要選擇輕松、活潑的游戲，如“叫數(shù)找朋友”。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要選擇帶有對(duì)抗性的游戲，如“搶占營地”和“背跳接力”。需要指出的是，女生的心理和生理有別于男生，教師在設(shè)置游戲時(shí)也要有所區(qū)別，因?yàn)樾W(xué)生到了高年級(jí)以后，女生和男生的生理差異已經(jīng)很大了，教師在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候就應(yīng)該考慮到。

三、科學(xué)組織——體現(xiàn)高效性

實(shí)踐表明，科學(xué)組織和編排準(zhǔn)備活動(dòng)，可以更好地把握課程節(jié)奏。小學(xué)生的自我意識(shí)覺醒，容易產(chǎn)生自我中心主義。學(xué)生對(duì)強(qiáng)度低、時(shí)間短的游戲較容易投入，而對(duì)于那些競爭性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)性激烈的游戲往往無法控制自己。

為了讓游戲的作用發(fā)揮到最大化，教師要多挑選趣味性十足的游戲，合理選擇游戲進(jìn)程，摒棄不合時(shí)宜的、難度大又冗長的游戲，時(shí)刻保持學(xué)生的參與興趣。教師在開展游戲化準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，要做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)游戲的內(nèi)容和開展場地的情況，事先制定好游戲規(guī)則和賞罰規(guī)則，做到公平公正，讓精心挑選設(shè)計(jì)的游戲在自己的可控范圍內(nèi)進(jìn)行。避免組織不當(dāng)或編排失誤，造成課堂秩序混亂的現(xiàn)象。

1.自由組合式準(zhǔn)備活動(dòng)

例如，可以一改過去按照男女學(xué)生身高進(jìn)行分組的方式，讓學(xué)生自由分組，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好和相互關(guān)系自由組合。這樣的分組方式可以增強(qiáng)小組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，學(xué)生會(huì)因?yàn)樵谧杂山M合在小組中而更加努力地進(jìn)行體育鍛煉，在和諧愉快的課堂氛圍中開展體育學(xué)習(xí)。

2.互幫互學(xué)式準(zhǔn)備活動(dòng)

這種分組形式主要基于共同提高的目的。教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的身體條件、體育技能掌握情況，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行分類調(diào)適，確保每一個(gè)小組都有一部分體育能力好的學(xué)生和能力稍差的學(xué)生。這樣的配對(duì)組合，能夠發(fā)揮學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步的精神，切實(shí)提高全班學(xué)生的體育素質(zhì)。如，在進(jìn)行跳繩的準(zhǔn)備活動(dòng)中就可采用這種分組形式，讓技術(shù)好的學(xué)生對(duì)無法掌握技術(shù)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動(dòng)力，更快地提高體育成績。

3.分層式準(zhǔn)備活動(dòng)

這種分組形式是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能差異進(jìn)行劃分的，教師本著因材施教的原則，對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，并針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，真正落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，解決在教學(xué)中有的學(xué)生吃不飽、有的學(xué)生吃不了的矛盾，使得每一個(gè)層次的學(xué)生都有與之相適應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，保證全班學(xué)生的均衡發(fā)展。

總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)是重要的一環(huán)。在體育核心素養(yǎng)理念下，準(zhǔn)備活動(dòng)的開展要體現(xiàn)針對(duì)性、游戲性與高效性，這樣才能充分發(fā)揮準(zhǔn)備活動(dòng)的本質(zhì)功能。

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責(zé)任編輯：陸晨陽