信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

倪東

摘 要：隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的方方面面，教育領(lǐng)域亦如是。作為小學(xué)和高中承上啟下的重要一環(huán)，初中課堂應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中，勇做排頭兵。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，介紹應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和方法，將引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展，為初中語(yǔ)文課堂注入新的活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）21-128-1

信息技術(shù)的融入，不僅推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，同時(shí)還讓初中語(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活聯(lián)系更為緊密。新課改理念指引我們要重視學(xué)生能力的提高、知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的形成。信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的作用不可忽視，在社會(huì)信息量急劇增加的今天，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課本已經(jīng)很難滿足當(dāng)下學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，作為信息主要載體的初中語(yǔ)文，已經(jīng)無(wú)法單單依靠黑板與講述來(lái)全面表達(dá)，因此，我們需要借助信息技術(shù)的融入，讓初中語(yǔ)文與時(shí)代接軌，解決一些以往語(yǔ)文教學(xué)中難以攻克的問(wèn)題，持續(xù)推進(jìn)初中語(yǔ)文改革的步伐，這不僅僅是初中語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，更是培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的必要手段。

一、借助信息技術(shù)提升學(xué)生閱讀朗讀能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文文本內(nèi)容大多數(shù)是由老師朗讀或者講解，而后再讓大家通讀，多年來(lái)一成不變的教學(xué)模式，讓許多學(xué)生看書(shū)就犯困。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入，我們的閱讀方式有了更多種可能，利用音頻與視頻的有效結(jié)合，為大家創(chuàng)設(shè)真實(shí)的文本情境，這樣的方式不僅具備新鮮感，還可提升大家對(duì)閱讀的興趣。既增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也將原本沉悶的課堂變得生動(dòng)鮮活起來(lái)，取得了較好的教學(xué)效果。

二、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

無(wú)論哪一學(xué)科都離不開(kāi)興趣這一大前提，我們可以借助信息技術(shù)具備聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等特質(zhì)，來(lái)創(chuàng)設(shè)具備趣味性與探究性的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣。

例如：初中語(yǔ)文課本中多許多有關(guān)景物景物描寫(xiě)的文本，雖說(shuō)那些作者功底了得，文章唯美耐人回味，可許多學(xué)生很難對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的事物產(chǎn)生帶入感。若是我們?cè)谡n前提前制作好課件，將有關(guān)景物的視頻、音頻呈現(xiàn)在屏幕上學(xué)生很快被眼前的景色所吸引，自然而然帶著好奇心期待后面的學(xué)習(xí)。在視頻播放過(guò)程中，我們可以提出探究問(wèn)題，比如：大家在哪見(jiàn)過(guò)類的景物嗎？如果讓你來(lái)描述這樣的畫(huà)面你會(huì)怎樣寫(xiě)？作者那些手法是值得我們借鑒的？讓大家自覺(jué)去翻看文本，深入解讀作者的語(yǔ)言表達(dá)，想象自己會(huì)如何來(lái)下筆，如何來(lái)構(gòu)建一幅美景。

三、借助信息技術(shù)提升寫(xiě)作水平

作為初中語(yǔ)文的終極難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生最為頭疼的當(dāng)屬作文寫(xiě)作，總有無(wú)處下手，無(wú)話可寫(xiě)的困境，造成這一問(wèn)題的主要原因是學(xué)生不具備認(rèn)真觀察的習(xí)慣，就算有些學(xué)生有些經(jīng)驗(yàn)與閱歷可往往抓不住重點(diǎn)。對(duì)于這一大難題，我們除了要鼓勵(lì)學(xué)生多深入生活，養(yǎng)成認(rèn)真觀察與積極練筆的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以借助多媒體課件的形式來(lái)輔助作文教學(xué)，讓大家寫(xiě)作時(shí)能夠更好的觀察人物、事物、景物，讓寫(xiě)作更有底氣。它可以是一段視頻、一段動(dòng)畫(huà)、一段錄音、也可以是圖片資料，讓大家通過(guò)音頻、視頻等多種元素將寫(xiě)作的具體內(nèi)容豐滿起來(lái)，教給大家觀察的方法，鼓勵(lì)大家說(shuō)出自己的感受，最終以文字的形式進(jìn)行輸出。這一過(guò)程也是實(shí)現(xiàn)各種感官與想象力的充分融合，具有想象力的思維，才能推動(dòng)進(jìn)步與發(fā)展，才能讓作文具備創(chuàng)新與活力，才能提高自己的初中語(yǔ)文知識(shí)水平。我們利用各種多媒體手段讓大家感受美的存在，引導(dǎo)大家去體驗(yàn)美、欣賞美，才能最終展現(xiàn)出自我的真實(shí)感受，在不知不覺(jué)中達(dá)到寫(xiě)作能力的提升。

四、借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享

信息技術(shù)之所以被我們廣泛應(yīng)用，其最大功能來(lái)自于信息的高效傳輸以及資源的共享。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們完全可以借助信息技術(shù)手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)資源的共享。傳統(tǒng)教學(xué)模擬下，老師都是按照教案來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)資源的共享。導(dǎo)致的結(jié)果是許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，遇到了不明白不理解不清楚的問(wèn)題，找不到一個(gè)有效的參考資料，如果都去請(qǐng)教老師，他們也應(yīng)接不暇。在信息技術(shù)的背景之下，我們就可以解決這一難題，通過(guò)資源共享的方式，就可以將大量實(shí)用的教學(xué)課件上傳在個(gè)人網(wǎng)站或者微信群中，讓所有學(xué)生都可以下載，實(shí)現(xiàn)資源共享的價(jià)值最大化。這樣一來(lái)不僅讓許多學(xué)生能夠快速自行解決疑惑，還可以進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，真正調(diào)動(dòng)大家的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過(guò)程中，為了更好的開(kāi)展課后教學(xué)活動(dòng)，我們還可以借助聊天軟件與大家展開(kāi)一些趣味話題的討論，當(dāng)然我們的話題設(shè)定要與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，應(yīng)該具備預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)的作用，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間有限的局限性，讓教學(xué)沒(méi)有時(shí)間、距離上的客觀因素制約，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交流的高效課堂。

初中語(yǔ)文教學(xué)中引入信息技術(shù)手段，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效動(dòng)能，但還需廣大一線教師共同努力、積極探索，尋求更直接有效的融入方式，才能更大的發(fā)揮信息技術(shù)作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓敏.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（35）.

[2]孫小麗.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（46）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)遄臺(tái)中學(xué)，山東 淄博255000）