高職院校藝術設計專業(yè)學生工匠精神教學改革探究

齊雅瓊

一、工匠精神理論分析

職教藝術的“工匠精神”是以時代特征為基礎，以職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素質為導向，以學習實踐活動為載體，以創(chuàng)新精神和審美追求為標準。其中，具體包括以下四個方面：第一，敬畏專注?！熬次放c專注”是高職院校學生和教師的一種態(tài)度;第二，嚴謹耐心。表現(xiàn)為：認真學習專業(yè)知識，腳踏實地，不圖回報，重視實際，突出個性，創(chuàng)新思維，始終堅持工作態(tài)度，認真負責;第三，堅持專一?！皥猿植恍傅刈非蠼y(tǒng)一”的匠心精神體現(xiàn)在對職業(yè)道德和職業(yè)素質的崇高追求，專業(yè)學習不限于形式和內容，更在于堅持專業(yè)理想和信念，不斷提高自我;第四，卓越完美。主要表現(xiàn)為高等職業(yè)技術院校藝術設計專業(yè)的“完整”“統(tǒng)一”和“突出”。持續(xù)改進并執(zhí)行產品設計和設計工藝，其核心精神是追求品質、求真務實、不虛偽，從細節(jié)入手，精益求精。

二、高職院校藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

一是學生方面，雖然高職院校學生招考分數(shù)整體呈上升態(tài)勢，但在知識體系和學習能力方面都較為薄弱，反映了高職學生學科專業(yè)素養(yǎng)普遍不高的問題。并且，學生性格特征差異較大，一方面有較強的自我個性展示要求，需要相對寬松的環(huán)境和氛圍，另一方面又有強烈實現(xiàn)自我價值的要求，迫切需要獲得社會認同感，而這兩者之間常常存在著一定的差距。另外，高職院校學生普遍來自教育資源較為薄弱的地區(qū)或者經濟條件相對落后的家庭，外部環(huán)境對于學生獲取信息渠道的影響較大，導致學生在學習方面的發(fā)展相對滯后。二是教學方面，高職院校藝術設計專業(yè)以培養(yǎng)技能型學生為主，學生在校期間學習的專業(yè)技能與就業(yè)的實踐技能之間有一定的時間差，如何幫助學生在短時間內彌補專業(yè)不足，完成角色轉變，制定個人職業(yè)規(guī)劃，是高職院校需要思考的問題。而專業(yè)設置與市場脫軌、課程內容實操性不強、教師教學方法單一等在教學過程中仍十分常見，這些問題直接影響著學生專業(yè)素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。

三、工匠精神背景下高職藝術設計專業(yè)教學實踐思考

（一）建立科學的培養(yǎng)體系，提高學生的自主性

高等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)的學生長期從事藝術的學習與實踐，文化基礎薄弱，自學能力不強，許多學生缺乏專業(yè)知識。部分學生因學習態(tài)度不端正，缺乏對專業(yè)知識的追求精神。工匠精神的內涵是追求卓越，努力學習，追求極致，這種職業(yè)理想和追求是大學生普遍缺乏的。高等職業(yè)技術學院的學生應深刻理解藝術設計的核心內涵，樹立嚴謹進取的學習態(tài)度，積極開展專業(yè)學習。工匠精神就是追求卓越，追求極致的專業(yè)精神。伴隨著工業(yè)化的迅速發(fā)展，中國制造技術片面追求“量”，忽視“質”與“精”，逐漸淡化了“工匠精神”，導致模糊不清的工匠精神成為了當代中國高等院校藝術設計專業(yè)教育的指導方向。高等職業(yè)院校要充分發(fā)揮技能型人才培養(yǎng)的作用，把培養(yǎng)技能型人才的“工匠精神”貫徹到教學的各個環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和執(zhí)行力。

（二）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的技能水平，引進專業(yè)團隊

高職院校藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該重點培養(yǎng)本專業(yè)教師承擔學生的教育與指導工作。脫離了專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，如無源之水、無本之木，根本無力支撐學生的創(chuàng)業(yè)，收效甚微。學校應該挑選有實踐經歷，自身也熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教師進行培訓和學習，提升專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質與能力。同時學校在考核與管理上，應該為專業(yè)教師提供良好的政策，鼓勵教師在教學過程中與學生一起進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐項目建設。教師通過大量的實踐創(chuàng)業(yè)活動獲得資源與經驗，可以更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學校還可以積極引進和聘請具有實戰(zhàn)經驗的技術人才，職業(yè)經理人，業(yè)內精英等成為學生的指導老師，形成“專業(yè)教師+創(chuàng)業(yè)導師”的教師團隊，開展靈活高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂。

結束語

《中國制造2025》提出，堅持“創(chuàng)新驅動、質量為先、綠色發(fā)展、結構優(yōu)化、人才為本”的基本方針，堅持“市場主導、政府引導，立足當前、著眼長遠，整體推進、重點突破，自主發(fā)展、開放合作”的基本原則，新時代的工匠精神要助力制造強國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，促進高職院校培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的高素質技能型藝術設計人才。