新冠疫情下高一化學(xué)線上與線下教學(xué)銜接探究

摘要：2020年我們被突如其來的“新冠”疫情打破了平靜生活，我們正常的教學(xué)秩序也被打破了，我們學(xué)校遵照國家“停課不停學(xué)”的教育理念，全力進行線上教學(xué)。5月份過后隨著疫情形勢逐漸好轉(zhuǎn)，我們高一學(xué)生開始復(fù)課了，也要回到久違的學(xué)校了。那么，要回歸正常的線下教學(xué)，我們應(yīng)該怎樣開展并做好停課開學(xué)后的課堂教育教學(xué)與“復(fù)課不停學(xué)”期間進行網(wǎng)上觀看視頻教學(xué)的銜接呢？

關(guān)鍵詞：“線上教學(xué)”經(jīng)驗；復(fù)課后做法；“分層設(shè)計差異化”的連接教學(xué)

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0146

一、引言

在這場無情的天災(zāi)疫情中，我們教師和同學(xué)們面對了一次全新的挑戰(zhàn)，我們只有勇敢地面對現(xiàn)實，勤于思考，認(rèn)真研究作戰(zhàn)計劃，才能戰(zhàn)勝疫情，完成教學(xué)。為了保征教學(xué)任務(wù)有一個良好的開始，下面，筆者談幾點做法，不當(dāng)之處請大家批評指正。

二、線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接

“線上教與學(xué)的方法”有哪些值得我們保留學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為在線上學(xué)習(xí)也有一些“金子”值得我們“拿”去學(xué)習(xí)的，如我們的教學(xué)過程是把整理好的知識直接告訴學(xué)生，讓他們在視頻中理解課本，吸收知識，從而樹立了“觀看——理論——理解——吸收”的認(rèn)知模型，但在線下學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)了解——完成練習(xí)——吸收知識”認(rèn)知模型的過程。在線上學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生可能養(yǎng)成了邊看微課視頻邊對課本中知識點及典型題目做注釋的習(xí)慣等一些優(yōu)點，但是也可能培養(yǎng)了一些缺點：例如有些在理解能力、自控能力和專注能力等方面較差的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)難的知識點理解不了，觀看視頻不夠?qū)Ｗⅲ媸謾C，作業(yè)不能完成等諸多問題。

復(fù)課以后，我們一定要關(guān)注某些學(xué)生存在的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要從學(xué)生線上學(xué)習(xí)的真實過程搜集、整理出對我們化學(xué)教學(xué)有用的經(jīng)驗方法。筆者嘗試著以下幾種做法。一是上課以后對部分學(xué)生進行訪談了解，了解學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中有哪些好的學(xué)習(xí)方式和措施，從而整理歸納出學(xué)生在線上好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)措施以供大家學(xué)習(xí)參考。二是了解成績優(yōu)異的學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中如何充分利用微課視頻進行高效學(xué)習(xí)?？梢园阉麄兒玫膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)措施歸納總結(jié)成經(jīng)驗規(guī)律供給其他學(xué)生使用。三是上課后前幾個星期經(jīng)常要組織學(xué)生反思本人過去線上學(xué)習(xí)化學(xué)知識、做化學(xué)題和生活方式與當(dāng)下教室中學(xué)習(xí)和學(xué)校生活方式的不同，要繼續(xù)發(fā)揚線上學(xué)習(xí)得好的高效的“學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗”，改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方活方式，制定在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和生活方式的計劃。四是在上課后的幾天里要準(zhǔn)備好試卷，通過學(xué)生考試的成績來判斷他們在線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量及掌握知識的多少，“檢測試題”必須根據(jù)教學(xué)線上教學(xué)的內(nèi)容，注重學(xué)生所學(xué)的知識點難易進行區(qū)分。五是在復(fù)學(xué)后的幾個星期要隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對一些不適應(yīng)學(xué)校生活或表現(xiàn)不正常的學(xué)生，應(yīng)該加以心理疏通或?qū)で笮睦磔o導(dǎo)教師的幫助。通過上述幾種方式來判斷學(xué)生在線上學(xué)習(xí)所掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能和能力水平，從而定位復(fù)課后的起點教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

由于高一必修2的化學(xué)內(nèi)容要求記憶和理解的很多，每一章的知識代表了高中化學(xué)中的一個模塊內(nèi)容，如果沒有深入地學(xué)習(xí)，或者做一定量的習(xí)題，學(xué)生可能會很難掌握好書中的知識內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。所以，筆者在復(fù)課后的教學(xué)中嘗試了“分層設(shè)計差異化”的連接教學(xué)方法，合理設(shè)計教學(xué)進度，整理教學(xué)重難點，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生不覺得線上線下學(xué)習(xí)有明顯的差別。

復(fù)學(xué)后前兩個星期的教學(xué)內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)和鞏固在線上學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。筆者采用如下做法。一是為了讓學(xué)生理解課本的基本知識，針對學(xué)生難記易忘的知識點編寫了學(xué)習(xí)材料，例如在第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律中難記的知識點較多，筆者整理歸納出了相應(yīng)的知識點規(guī)律：原子序數(shù)增大←核外電子層增多←原子半徑增大→失電子能力→增強金屬性增強?？偨Y(jié)出好記的原電池正負(fù)極的判斷方法：①流出電子的一極②流入電流的一極③一般：活潑性較強的金屬（K、Ca、Na等不做電極）④發(fā)生氧化反應(yīng)⑤陰離子移向的一極⑥溶解的一極⑦電流表指針偏離的一極。二是針對難理解抽象的章節(jié)例如“化學(xué)鍵”“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”再進行設(shè)計復(fù)習(xí)課堂，安排實驗演示、探究實驗等教學(xué)設(shè)備以幫助學(xué)生理解掌握知識。三是讓學(xué)生整理出課本或資料書中遇到的難題，找?guī)讉€成績較好的學(xué)生先思考整理，筆者再私下對一些難理解的知識點或題目分析好并讓他們理解好，以在課堂上讓他們講解一些題目或在他們班中形成輻射，從而形成小老師帶動整個班的學(xué)習(xí)氛圍。四是鼓勵學(xué)生若有不理解的題目或知識點，私下和筆者交流討論，以幫助學(xué)生快速掌握知識。

三、結(jié)語

總之，“線上和線下”的教學(xué)連接不能只停留在教學(xué)方式的恢復(fù)，復(fù)學(xué)后在銜接課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間過程中，我們必須從多個角度和宏觀方面探究所存在的各種問題。我們師生只有深度研究，科學(xué)合理地制定方案，線上與線下的教學(xué)才能很好地連接并進行有機交融，穩(wěn)中推進，擦出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的火花。謝覺哉《革命傳統(tǒng)中的艱苦與愉快》中有句話，我認(rèn)為對于這次苦難是很好的詮釋。“不愿受艱苦的人，他的人生觀就不會受到鍛煉，工作能力就不會提高，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打”。我們大家在這次突如其來的疫情中必須眾志成城抗疫情，戮力同心教好學(xué)，我們上下一心一定能夠戰(zhàn)勝疫情，完成我們教育事業(yè)的一份合格成績單。

參考文獻：

[1]廈門市劉勝峰名師工作室.復(fù)課學(xué)生差異大、線上教學(xué)經(jīng)驗如何遷移？關(guān)于教學(xué)銜接這8個問題，一定要弄清楚！[N].中國教育新聞網(wǎng)—《人民教育》雜志微信公眾號，2020-04-22

[2] [EB/OL]關(guān)于成長的名言佳句，經(jīng)典勵志_1500字.2018-09-17

作者簡介：羅廣耀，1979.01，男，廣東省大埔縣，虎山中學(xué)，中學(xué)化學(xué)一級教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)法。

（作者單位：廣東省大埔縣虎山中學(xué)514299）