小學(xué)音樂教學(xué)中開展合唱教學(xué)的有效策略探究

馬曉珍

摘 要：在引導(dǎo)小學(xué)生合唱練習(xí)時(shí)，為保證每一位學(xué)生參與其中，提高合唱教學(xué)效果，音樂教師需靈活開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合唱的積極性，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的既定目標(biāo)。下文對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中開展合唱教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué);教學(xué)策略

引言：

小學(xué)音樂的教學(xué)，重在啟蒙學(xué)生藝術(shù)審美能力，開發(fā)學(xué)生心智思維。通過合唱教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)音樂教師開展課程引導(dǎo)時(shí)，弱化了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主體性，以自身為教學(xué)核心，去完成音樂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，音樂教師將教學(xué)視域局限于教學(xué)內(nèi)容，沒有很好地結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活與興趣愛好，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性不高，影響到學(xué)生后續(xù)音樂學(xué)習(xí)綜合效果。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生注意力不足、協(xié)同意識(shí)差、音樂興趣不濃厚等問題的存在，給小學(xué)音樂合唱教學(xué)造成一定影響。為提高課堂合唱教學(xué)質(zhì)量，音樂教師需對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)解決。同時(shí)，音樂教師需結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要分析預(yù)測(cè)課堂會(huì)出現(xiàn)的不確定因素，因?yàn)樾W(xué)生身心思維的特殊性，開展合唱訓(xùn)練時(shí)，存在很多不確定性因素。音樂教師要全面評(píng)估分析相關(guān)不確定性因素，在教學(xué)方案制定時(shí)，主動(dòng)規(guī)避，并制定相應(yīng)的處理方案，以確保小學(xué)音樂合唱教學(xué)開展的連貫性與整體性[1]。

（三）教學(xué)意義

音樂可以啟蒙學(xué)生思維想象力，培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)細(xì)胞，促進(jìn)學(xué)生身心智力成長(zhǎng)。音樂教師在小學(xué)音樂教學(xué)階段開展合唱教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生開啟了音樂世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活增添更多的歡歌笑語(yǔ)。通過合唱訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的凝聚力。合唱訓(xùn)練可對(duì)學(xué)生音樂細(xì)胞進(jìn)行深入啟蒙，讓學(xué)生在合唱氛圍中，受到音樂元素的熏陶，提高音樂合唱的教學(xué)整體價(jià)值。

二、教學(xué)策略分析

（一）音樂興趣培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)具有重要意義。小學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)興趣，就可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。音樂教師培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣時(shí)，需主動(dòng)突出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生音樂思維想象力得到放飛。隨著音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的不斷增強(qiáng)，音樂帶給學(xué)生的愉悅感會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)奠定基石。如，小學(xué)六年級(jí)開展音樂合唱教學(xué)時(shí)，為保證合唱教學(xué)的整體效果，音樂教師需保證每一位學(xué)生都具有一定的音樂學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合江蘇鳳凰出版社音樂教材內(nèi)容，音樂教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《非洲鼓魂》《將軍令》《滾核桃》等音樂曲目進(jìn)行鑒賞，律動(dòng)跳躍的音樂節(jié)拍，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生音樂細(xì)胞[2]。

學(xué)生通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)鼓樂與非洲鼓樂的鑒賞學(xué)習(xí)，可以體驗(yàn)不同國(guó)家地域的音樂文化差異，以開拓學(xué)生音樂視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化多樣性的基礎(chǔ)了解。隨著學(xué)生對(duì)音樂曲目的鑒賞學(xué)習(xí)，音樂教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鼓樂的打擊練習(xí)，在鼓樂打擊練習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生音樂藝術(shù)體驗(yàn)，不斷提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）合唱意識(shí)引導(dǎo)

音樂教師通過對(duì)小學(xué)生合唱意識(shí)的引導(dǎo)激發(fā)，可保證學(xué)生全身心投入到合唱訓(xùn)練當(dāng)中，提高合唱教學(xué)引導(dǎo)的綜合效果。在合唱訓(xùn)練前，音樂教師若沒有開展合唱意識(shí)激發(fā)，就直接引導(dǎo)學(xué)生開展合唱訓(xùn)練，部分學(xué)生由于合唱意識(shí)不強(qiáng)、注意力分散、理解不到位等原因，往往會(huì)導(dǎo)致合唱訓(xùn)練效果不盡人意。為保證課堂合唱教學(xué)質(zhì)量，音樂教師需循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生建構(gòu)沉浸式合唱氛圍，激發(fā)出學(xué)生音樂潛能，增強(qiáng)學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如，對(duì)江蘇鳳凰出版社小學(xué)六年級(jí)《有一個(gè)美麗的地方》曲目進(jìn)行合唱教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，為保證學(xué)生具有很好的合唱意識(shí)，音樂教師可播放一段視頻，激起學(xué)生合唱意識(shí)[3]。

音樂教師選擇廈門六中合唱團(tuán)學(xué)生演唱的音樂曲目，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)無(wú)伴奏阿卡貝拉合唱方式進(jìn)行了解。盡管合唱團(tuán)的作品是由初中學(xué)生進(jìn)行表演，但小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了音樂鑒賞能力，音樂教師合理地進(jìn)行音樂合唱方式拓展，可以增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視域。學(xué)生在對(duì)無(wú)聲阿卡貝拉合唱的音樂曲目欣賞時(shí)，可以被合唱學(xué)生純凈的歌聲、律動(dòng)的節(jié)拍所吸引，激發(fā)出小學(xué)生音樂合唱意識(shí)。

（三）合唱訓(xùn)練引導(dǎo)

隨著學(xué)生合唱意識(shí)不斷增強(qiáng)，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合唱訓(xùn)練。由于小學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力有限，無(wú)法很好完成無(wú)伴奏阿卡貝拉的合唱表演，音樂教師需利用樂器進(jìn)行伴奏引導(dǎo)，保證學(xué)生在合唱過程中，可以不斷提高彼此之間的協(xié)同能力，提高學(xué)生合唱的整體藝術(shù)表達(dá)能力與感染力。如，對(duì)《有一個(gè)美麗的地方》這首曲目進(jìn)行合唱時(shí)，音樂教師利用葫蘆絲進(jìn)行曲目伴奏，為學(xué)生的合唱營(yíng)造良好氛圍。為提高學(xué)生整體合唱效果，音樂教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)音與顫音的練習(xí)。通過葫蘆絲的音符與顫音、長(zhǎng)音的結(jié)合，可以將歌曲優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的曲意表現(xiàn)出來(lái)[4]。部分學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了葫蘆絲的演奏技巧，音樂教師可以讓他們?yōu)楹铣樽唷Ｒ魳方處熗ㄟ^手勢(shì)，對(duì)學(xué)生的合唱節(jié)奏進(jìn)行引導(dǎo)，以提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力與音域穿透力。在師生協(xié)同合作的合唱訓(xùn)練下，小學(xué)生合唱技巧顯著提高，促進(jìn)了學(xué)生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)提升。

（四）合唱教學(xué)創(chuàng)新

基于素質(zhì)教育理念，音樂教師開展音樂合唱教學(xué)時(shí)，需對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定創(chuàng)新，提高學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。上文講到音樂教師播放廈門六中合唱團(tuán)的作品，讓學(xué)生了解他們使用的是無(wú)聲阿卡貝拉合唱方式，就是音樂教師的音樂教學(xué)創(chuàng)新。這樣的創(chuàng)新，不僅激發(fā)出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，通過音樂合唱引導(dǎo)，學(xué)生形成了完善的人格與高尚的品格。音樂教師開展音樂合唱教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，需遵循小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)，提高音樂課程教學(xué)質(zhì)量。音樂教師合理應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生打造沉浸式合唱空間，讓學(xué)生的合唱得到虛擬反饋，保證學(xué)生可以不斷糾正自己的發(fā)音與技巧，提高合唱基本功底。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂教師開展小學(xué)音樂合唱引導(dǎo)時(shí)，為達(dá)到預(yù)期合唱教學(xué)效果，需制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)方案，由淺入深地增強(qiáng)學(xué)生合唱能力，提高學(xué)生合唱效果。通過合唱訓(xùn)練引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳妍.合唱教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的探究與實(shí)踐研究[J].北方音樂，2019，3902：190-191.

[2]劉琴.古詩(shī)詞歌曲引入小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的策略探究[J].新課程研究，2019，07：100-101.

[3]馬曉光.堅(jiān)持多種方法并用，提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，611：262.

[4]郎榮榮.小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)的有效探究[J].北方音樂，2018，3821：143+245.