小學(xué)體育教學(xué)與德育的有機融合

田為崗

摘 要：教師認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)的重中之重是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，提升他們體育學(xué)習(xí)的興趣度。本文分別從游戲教學(xué)法、自主探究法以及團隊競賽法三個角度進行具體的闡釋，旨在為小學(xué)體育教學(xué)提供建議，促進體育教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;德育教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)過程中，部分體育教師將教學(xué)的重點集中在提升學(xué)生的體育技能方面，忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和感悟能力，從而導(dǎo)致整體的體育教學(xué)效果差。針對這種狀況，體育教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)感悟能力，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，獲得身體素質(zhì)以及思考能力的雙重增強。

一、運用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識

小學(xué)體育教師可以運用游戲教學(xué)法，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生享受體育游戲的快樂，增強學(xué)生的體育感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。與此同時，教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性和啟發(fā)性的游戲，調(diào)動學(xué)生的體育游戲課程參與度，獲得良好的體育教學(xué)效果。

例如，教師對傳統(tǒng)的體育游戲進行改編，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生興趣相投的教學(xué)模式，提升學(xué)生的體育游戲參與度，獲得良好的體育教學(xué)效果。具體教師從以下幾點著眼。第一，創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的捕魚游戲規(guī)則，引入灰太狼捕捉喜羊羊的動畫場景，并制定如下規(guī)則：只要灰太狼觸碰喜洋洋的胳膊或是背部，則喜洋洋要加入灰太狼的隊伍中，捕捉其余的小羊。值得注意的是教師只設(shè)置兩名灰太狼成員，為培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神提供契機。第二，適時引導(dǎo)。在學(xué)生游戲的過程中，教師發(fā)現(xiàn)灰太狼小組常常出現(xiàn)疲于捕捉的狀態(tài)。與此同時，教師引導(dǎo)性地對灰太狼小組說：“你們可以手拉手一塊捕羊，還要保證步調(diào)一致！看是否會有奇跡發(fā)生！”第三，展示成果。在游戲結(jié)束后，教師邀請灰太狼組成員，分享他們的游戲體驗。小陳說：“喜洋洋組之所以會失敗是因為他們不懂得團結(jié)互助，而灰太狼組獲得成功是因為他們步調(diào)一致，團結(jié)。這讓我意識到團結(jié)的重要性?！?/p>

二、巧用自主探究法，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜心態(tài)

小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中，可以運用自主探究的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生獨立思考，并執(zhí)行相關(guān)的體育訓(xùn)練內(nèi)容，使他們獲得體育學(xué)習(xí)成就感。與此同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，適時地對他們的思維進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，獲得沉著冷靜的心態(tài)。

例如，在講授“定點投籃”這部分內(nèi)容時，教師了解大部分學(xué)生已具備一定的籃球技術(shù)基礎(chǔ)，所以采用自主探究的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生獲得籃球?qū)W習(xí)的成就感。在此次籃球教學(xué)的過程中，教師注意到：小嬋在籃球?qū)W習(xí)的過程中，看到其他學(xué)生順利地完成投籃，自己屢投屢不中，出現(xiàn)了急躁的表現(xiàn)。針對這種狀況，教師走進小嬋，悉心對她說：“你要沉下心來，觀察和判斷投籃的方向以及投籃的力度，一定要判斷籃板小白框的具體位置?！痹诮酉聛淼耐痘@中，教師發(fā)現(xiàn)小嬋越來越沉著，最終連續(xù)五次投中。其他學(xué)生看到小嬋的表現(xiàn)后，紛紛為他鼓起掌聲。教師時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對有問題的學(xué)生進行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過程中，能夠冷靜處理體育學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心理。

三使用團隊競賽法，培養(yǎng)學(xué)生奮力拼搏精神

眾所周知，在現(xiàn)階段的小學(xué)生的家庭構(gòu)成中，大多數(shù)為獨生子女。他們在日常的生活中，常常養(yǎng)成懶惰的心理，缺乏奮力拼搏的精神，缺乏勇于面對的心態(tài)。因此，在日后的生活和學(xué)習(xí)中，常常受挫，極易造成心理的扭曲。針對這種狀況，體育教師可以運用團隊競賽法，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生奮力拼搏，真正讓學(xué)生勇于面對困難，奮力拼搏，獲得良好的體育競賽教學(xué)效果。

例如，在開展“4x100米接力賽”的過程中，教師運用集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生的奮進精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難的勇氣。在此次教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點著手。第一，劃分小組。在劃分小組的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分考慮學(xué)生的實際體質(zhì)以及主觀意愿。第二，適時引導(dǎo)。在比賽前，教師引導(dǎo)性地對學(xué)生說：“你們小組是一個團隊，一榮俱榮，一損俱損！”第三，展示競賽情境。在此次競賽的過程中，給教師印象最深的是小燦小組的表現(xiàn)。小燦在跑到50米的位置，渾身沒有了力氣。組長看到這種情況后，號召本小組的其他成員，為小燦打氣。小燦聽到組員的大聲呼喊后，渾身充滿了力量，最先沖到比賽的終點。通過運用小組合作法，開展此部分內(nèi)容的授課，教師激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己，突破自己，培養(yǎng)他們勇于拼搏的精神。

總而言之，在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重構(gòu)建具有實操性、啟發(fā)性以及高效性的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生在此過程中，獲得身體素質(zhì)的增強，并注重引導(dǎo)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)進行反思和總結(jié)，真正讓學(xué)生獲得啟發(fā)，提升整體的小學(xué)體育德育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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