引導(dǎo)家長(zhǎng)行走在和善而堅(jiān)定的智慧之路

袁靜

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與失敗，不僅受著自身學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平的影響，而且也受著情感因素的影響。家庭教育，是國民教育體系的重要組成部分，是社會(huì)和學(xué)校教育的基礎(chǔ)、補(bǔ)充和延伸。一個(gè)平和、溫馨的家長(zhǎng)和家庭，家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。所以父母一定要樹立科學(xué)的教育觀念，用智慧的、和善而堅(jiān)定的情緒和無條件的愛，承擔(dān)起教育好子女的重任。

關(guān)鍵詞：家庭親子教育;和善而堅(jiān)定;情緒

21世紀(jì)的教育，對(duì)孩子們提出了學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人的四大要求。同樣，如何教育孩子學(xué)會(huì)做人，怎樣學(xué)會(huì)做人，是每一位家長(zhǎng)必須思考的問題。多年的一線工作中發(fā)現(xiàn)，大部分情緒不穩(wěn)定的孩子背后一定有一個(gè)情緒不穩(wěn)定的家庭。臺(tái)灣親子作家蔡穎卿說過一句話：穩(wěn)定的情緒應(yīng)該在一種深切的自我期待和誠懇的自我反省中慢慢學(xué)習(xí)養(yǎng)成，如果我們有這樣的期待和反省，我們慢慢就能以平和的情緒去和孩子溝通和互動(dòng)了。

擔(dān)任班主任7年有余，越來越發(fā)現(xiàn)家庭教育對(duì)孩子的影響的重要，這恰恰是家長(zhǎng)們?nèi)菀缀鲆暤牡胤?，尤其是低段孩子家長(zhǎng)還未能適應(yīng)新的小學(xué)生活。當(dāng)然，其實(shí)班級(jí)大部分學(xué)生和家長(zhǎng)都是很優(yōu)秀的，而少部分問題孩子的根源就是生活在一個(gè)問題家庭中，尤其是一個(gè)情緒不穩(wěn)定的環(huán)境中的家庭。經(jīng)常在半夜十來點(diǎn)，接到情緒失控的家長(zhǎng)跟我控訴：“我們的那個(gè)娃子，又……”，甚至有些家長(zhǎng)奔潰大哭，想放棄這個(gè)孩子;也有一些主動(dòng)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，遇到問題了會(huì)誠懇地問我“老師，你看這孩子老是亂動(dòng)坐不住有什么好方法？”;還有一些無意識(shí)孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)和自我否定型家長(zhǎng)其實(shí)，覺得老師多事兒，或者就認(rèn)為孩子就這樣不成器，他們也沒辦法。每當(dāng)此時(shí)，我就會(huì)覺得自己很幸運(yùn)是孩子、家長(zhǎng)們的心靈擺渡者，指引者。

一、理念浸泡，困惑答疑

我經(jīng)常在班級(jí)群里、家長(zhǎng)會(huì)上分享家庭教育類的文章，從意識(shí)入手，認(rèn)識(shí)自己的情緒，建立情緒倉庫。引導(dǎo)家長(zhǎng)們做到：在溝通前，先覺察自己是否帶著不良的情緒。很多時(shí)候，我們情緒爆發(fā)不見得是當(dāng)下的事件引發(fā)，而是因?yàn)槲覀冏约罕旧砭头e累了一些負(fù)面的情緒，孩子的行為可能只是一個(gè)導(dǎo)火索而已。而本身帶有的情緒可能是工作上帶來的，也可能是身體不適帶來的，更可能是因?yàn)楹土硪话媵[矛盾，總之就是自己本來就不舒爽，孩子再不聽話，氣真的就不打一處來，但這對(duì)孩子是相當(dāng)不公平的。孩子也覺得家長(zhǎng)莫名其妙，至于嗎，為什么呀，以前不也玩游戲嗎，怎么今天就發(fā)這么大火呢？所以我們和孩子溝通前要先調(diào)整好自己的情緒，不要把任何負(fù)面情緒帶到與孩子的互動(dòng)中，也就是在和孩子溝通時(shí)就事論事。

比如，家長(zhǎng)會(huì)問情緒失控時(shí)怎么辦？可以做什么呢？我引導(dǎo)家長(zhǎng)可以深呼吸，可以交叉抱臂點(diǎn)頭，可以讓孩子轉(zhuǎn)身離開現(xiàn)場(chǎng);如果情緒可控的話，還可以說：“我現(xiàn)在很生氣，不適合再談下去，我需要平靜一下?！被蛘叻潜┝贤ɡ镆痪湓挕拔椰F(xiàn)在感到……是因?yàn)椤蚁Ｍ本涫骄毩?xí)說話。這個(gè)過程對(duì)于暴脾氣的家長(zhǎng)來說很難，需要我們來不停地鼓勵(lì)家長(zhǎng)們，底線是克制自己不動(dòng)手，然后再一次又一次的刻意練習(xí)。

二、身教大于言傳，智者自省

利用家長(zhǎng)會(huì)上，我引導(dǎo)家長(zhǎng)在情緒失控時(shí)學(xué)會(huì)用“離開、點(diǎn)頭、喝水、表達(dá)自己的感受及希望做法”來調(diào)整自己的情緒。與家長(zhǎng)們互動(dòng)了兩個(gè)游戲：“請(qǐng)你跟我這樣做”和“雙手交叉互換”游戲，請(qǐng)家長(zhǎng)們體會(huì)身教大于言傳，體會(huì)改變習(xí)慣很難，但只要有耐心就會(huì)有進(jìn)步、成長(zhǎng)，孩子更需要我們用正向的身教來引導(dǎo)。就比如說，我今年布置每天15分鐘的親子閱讀作業(yè)，家長(zhǎng)需放下手機(jī)和麻將，和孩子一起看書。有條件的家長(zhǎng)，和孩子一起挑戰(zhàn)口算、背書、練書法。告訴父母在教育孩子時(shí)，先改變自己的言行，就事論事，說問題，找方法。

三、和善而堅(jiān)定，敢于循循善誘的練習(xí)和堅(jiān)持

理念和方法有了，實(shí)踐是最難的。在改變這個(gè)過程中，孩子的成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題是個(gè)變量，就是“打地鼠游戲”一樣，這個(gè)下去那個(gè)就又起來了，需要的是家長(zhǎng)們的堅(jiān)持和耐心。班上有個(gè)叫晚晚的姑娘，第一印象是——林黛玉小淚人，每天都哭著來。走門口了，不進(jìn)教室，哭著拉媽媽手不放。特別是有一次開火車讀生字，輪到她了，猛地哇哇大哭起來，嚇我一跳。這樣的情況一次兩次，媽媽也跟著哭，有時(shí)候還當(dāng)著老師面動(dòng)手，結(jié)果孩子哭得更大聲。第二周結(jié)束了，還是如此。和媽媽溝通中，原來孩子這樣是因?yàn)樾r(shí)候媽媽外出打工，一走就是大半年見不到，怕媽媽一走就不回來接她了。我引導(dǎo)媽媽回家后和孩子約定：第一，這段時(shí)間，無論多忙都按時(shí)接送孩子，特別是孩子放學(xué)時(shí)主動(dòng)招手讓晚晚看到她，給孩子安全感;第二，每晚和周末堅(jiān)持帶孩子玩兒親子游戲，給孩子關(guān)愛;第三，老師和媽媽多當(dāng)著面表揚(yáng)孩子，給孩子樹立自信。就這樣，堅(jiān)持了三周，雖然偶爾還會(huì)哭，但明顯改變了許多，今天上午還主動(dòng)到我這里來兌換小紅花。群里有一個(gè)事件日歷，我會(huì)偶爾在上面煽情發(fā)一篇孩子們?cè)诤蜕贫鴪?jiān)定的力量上改變，用實(shí)際小案例感染家長(zhǎng)堅(jiān)信和善而堅(jiān)定的力量，給家長(zhǎng)們堅(jiān)持的勇氣。

《論語》中說：“君子務(wù)本，本立而道生”，意思是說凡是用力于根本，根本既立，則其道自生，沒有做不好的事情。為母則剛，為父則強(qiáng)，愿為人父母?jìng)冇辛α抗芾砗米约旱那榫w，和善而堅(jiān)定，用無條件的愛滋潤(rùn)孩子們成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中做智慧型父母。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹建莉.《好媽媽勝過好老師》.作家出版社.2009年.

[2]馬歇爾·盧森堡（美）.《非暴力溝通》.