素質(zhì)教育下高中英語高效課堂的構(gòu)建研究

摘 要：長期以來受應(yīng)試教育的影響，我國高中英語教學(xué)一直以語法為綱，單純地傳授知識進行教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，不能適應(yīng)當(dāng)前改革開放和國民素質(zhì)教育的需要。本文從高中英語素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)入手，淺談素質(zhì)教育下高中英語高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中英語;素質(zhì)教育;高效課堂

目前，應(yīng)試教育思想依然在多數(shù)教師心中占統(tǒng)治地位，教學(xué)不重視聽力和語言口頭表達能力的訓(xùn)練，只重視語法，詞匯教學(xué)，強調(diào)“一步到位，意圖多獲高考分值”。這種教學(xué)方式忽視了素質(zhì)教育和非智力因素的培養(yǎng)，偏重知識的傳授。學(xué)生消極地死記硬背詞匯和語法知識，缺乏靈活運用語言知識進行交際活動的能力。因此，在高中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育已成為英語教師的首要任務(wù)。

一、高中英語素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)

（一）英語語言知識是交際運用英語能力的基礎(chǔ)

在基礎(chǔ)知識的傳授中，應(yīng)包括基本讀音規(guī)則的掌握和語音語調(diào)的正確，必須符合英美習(xí)慣。詞匯教學(xué)應(yīng)通過文章、語句、詞組和用法的理解，而不應(yīng)單純地講授詞匯。要在真實的語境中教學(xué)語法，引導(dǎo)學(xué)生通過表達思想和傳遞信息來掌握語法，了解和掌握語言背景知識。學(xué)習(xí)英語語言國家的生活習(xí)慣、社會文化、詞語概念、禁忌、習(xí)俗、風(fēng)土人情、體態(tài)語言等，這有助于正確理解和使用語言，做到運用語言得體。此外，還應(yīng)了解中、西習(xí)俗的不同，見面時應(yīng)避免使用中國習(xí)俗的問話等。

（二）培養(yǎng)語言技能應(yīng)有所側(cè)重

高中畢業(yè)生應(yīng)能達到以下閱讀理解水平：作者意旨、語氣和暗示內(nèi)容等，理解中心思想、段落大意，能正確判斷生詞詞義、文章情節(jié)發(fā)展和脈絡(luò)，能看懂圖示、圖表、讀后的評價與推斷，能把握不同體裁、題材文章的特點等等。

（三）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是英語素質(zhì)教學(xué)的一個很重要的方面，它對智力因素起著調(diào)節(jié)和催化的作用。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對學(xué)生的品德教育，增進師生之間的情感。

二、素質(zhì)教育下高中英語高效課堂的構(gòu)建

（一）應(yīng)以優(yōu)化教學(xué)方法為主要途徑

優(yōu)化教學(xué)方法，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)，善于思考的習(xí)慣。要鼓勵學(xué)生提出問題、討論問題和研究問題。創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，不能用同一種模式教學(xué)，用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，而是要區(qū)別不同類別的學(xué)生，因人施教，因材施教。如果把詞法的教學(xué)融入教師創(chuàng)設(shè)的情景中進行交際，其效果將是不言而喻的。如，講授lie這個詞時，它既可以作動詞，也可以作名詞，其意思既是“說謊”，也是“躺下”，教師可創(chuàng)設(shè)下列情景與學(xué)生行交際。（這個情景必須在愚人節(jié)當(dāng)天，才符合交際時間[1]。）

Teacher：I wa sill yesterday.I lay down and went to sleep from yesterday.

One student：But I saw you yesterday afternoon and you looked well at that time.

Another student：Oh！It's Fool Day.Our teacher is lying.

Teacher：OK！People often tell lies to each other in Fool Day.But you shouldn't tell a lie at other time.

上述例子涉及學(xué)生的生活實際和親身經(jīng)歷，以及英語語言國家的民族風(fēng)俗習(xí)慣，輔以語言的突現(xiàn)性，能給學(xué)生留下深刻的印象，強化了從語言輸入到語言吸收的過程。

（二）積極推進師生互動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的目的就是“讓學(xué)生主動發(fā)展”。教學(xué)互動就是喚起學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵學(xué)生的主動精神，促進學(xué)生快樂活潑地成長，最終把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的完整的個體。要讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，積極主動地學(xué)習(xí)、發(fā)展。這就需要我們在教學(xué)過程中正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性、積極性的關(guān)系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)等舊的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念達到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界[2]。

（三）改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

運用目標(biāo)教學(xué)等教學(xué)模式。目標(biāo)分為：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)（或稱為情感目標(biāo)）。目標(biāo)教學(xué)的最大特點是目標(biāo)具體、明確：導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練體現(xiàn)精講多練，圍繞目標(biāo)進行訓(xùn)練，有的放矢，重點突出;達標(biāo)檢測和反饋矯正是對教學(xué)效果的檢查。提高了課堂教學(xué)的密度和效率。

創(chuàng)設(shè)情景的特點是言、行、情融一體，核心是“激起學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力”。情景教學(xué)法靈活多樣，即可模擬“交際”場面，讓學(xué)生上臺表演短劇或?qū)υ?，又可采用有聲有色的語言，如，采用錄音、幻燈、圖片或錄像等教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情景包括：創(chuàng)設(shè)聽說情景、課文情景導(dǎo)人、課文情景擴展、情景假設(shè)及詞匯情景教學(xué)等。

（四）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)個性化教學(xué)

隨著科技的日新月異，教學(xué)手段也越來越先進，有力地促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。教師應(yīng)熟練地掌握現(xiàn)代化教學(xué)藝術(shù)，多用多媒體手段進行教學(xué)，促進教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，切實減輕師生負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)“三變”：即變被動教育為主動教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識教育為智力教育.

同一班級的學(xué)生水平有差異，知識接收能力也不盡相同。如果采用同一進度，同一要求和統(tǒng)一訓(xùn)練的方法，往往會使“快生吃不飽，差生吃不了”的矛盾更突出[3]。適當(dāng)利用多媒體計算機這一人──機交互功能較強的教學(xué)媒體，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要和學(xué)習(xí)能力來自我控制、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進程，做到有選擇、有計劃、有目的地去學(xué)習(xí)，達到因材施教的目的。

結(jié)束語：

語言不能失去其作為溝通工具的屬性，否則便失去其存在的意義。高中英語教師要認(rèn)清當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，不斷改進教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛力，推進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]呂磊.淺析如何落實高中英語素質(zhì)教育理念[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（39）：83.

作者簡介：

王兆彬，男（1981.10），漢族，黑龍江省牡丹江市人，本科，牡丹江市第五高級中學(xué)，教師研究方向：高中英語教育教學(xué)