論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

王登山

摘 要：近些年來，新課改的全面實施與深化使教師的教學(xué)思想不斷進步，同時也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以提高課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了新時代下教育教學(xué)中的一種趨勢。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要著力改變原本枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生在新的環(huán)境下充分吸收數(shù)學(xué)知識，從而在新課改背景下構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;生活情境;合作學(xué)習(xí);多媒體技術(shù)

高效課堂的構(gòu)建既是新課改對教師的具體要求，也是從事教師職業(yè)的人們心中擁有的一份責(zé)任，在具有多樣化教學(xué)方式和教學(xué)手段的新時代下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們要珍惜這些來之不易的教學(xué)資源，為新時代的課堂注入一份生機與活力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略作如下論述。

一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)是為現(xiàn)實生活服務(wù)的一門學(xué)科，生活的方方面面幾乎都有數(shù)學(xué)知識滲透其中，若是能夠在課堂中引入生活情境有助于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中所體現(xiàn)的魅力。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》這一節(jié)時，首先，我拿出了一個蘋果和一只梨，對學(xué)生說道：“這是從商店剛買來的，我手里的蘋果0.9元，而梨0.90元，你們說是蘋果貴還是梨貴呢？”從而通過此現(xiàn)實情境，為學(xué)生提供了和小數(shù)性質(zhì)相關(guān)的具體材料。然后，我從學(xué)生熟悉的長度單位入手，引導(dǎo)學(xué)生清楚地認識了在小數(shù)末尾加0減0不會改變原來小數(shù)的大小。之后，我對學(xué)生說道：“在生活中，小數(shù)末尾的‘0都會被去掉嗎？你們能舉出一些例子嗎？”進而引導(dǎo)學(xué)生在生活化的問題當中進一步掌握了小數(shù)的性質(zhì)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了學(xué)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生鞏固和深化了新的數(shù)學(xué)知識，從而構(gòu)建出了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

二、開展合作學(xué)習(xí)模式

“自主探究性的學(xué)習(xí)模式”是新課改形勢之下所被提倡的一種，也是發(fā)揮學(xué)生主體地位，踐行新課改中以生為本教學(xué)理念的一種有效手段。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以通過開展合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生感受到課堂是自己的課堂，使學(xué)生主動投入到課堂當中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形的特性》這一節(jié)時，首先，我在黑板上畫出了一個三角形，將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生交流對三角形的認識，從而為教學(xué)新課打下了基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生根據(jù)對三角形的了解，引導(dǎo)學(xué)生概括了三角形的定義，重點為學(xué)生強調(diào)了組成三角形的線段與與線段之間的是首尾連接的。之后，我讓學(xué)生閱讀教材，在組內(nèi)交流了組成三角形的各部分名稱和三角形的特性，進而我通過對學(xué)生進行提問，檢驗了學(xué)生對三角形特性的認識程度，對學(xué)生還有疑問之處進行了及時的反饋。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對三角形的特性有了更加深刻的認識，充分實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、充分利用多媒體技術(shù)

數(shù)學(xué)是一門對現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系以及空間形式和變化規(guī)律進行抽象推理運算的科學(xué)，所以其抽象性和邏輯性極強，而小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力都相對薄弱，所以有些知識點會難以理解。因此，作為一名科技時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分利用多媒體技術(shù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，從而實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》這一節(jié)時，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了世界上最大的廣場天安門廣場，以及故宮的鳥瞰圖，由此為學(xué)生引入了新的面積單位──公頃和平方千米。然后，我借助學(xué)生所熟悉的事物，如，教室、禮堂、足球場設(shè)計成了數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生做探究活動，使學(xué)生掌握了平方千米、公頃和平方米之間的關(guān)系，讓學(xué)生深切感受到了常用土地面積單位的實際大小。之后，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一些美輪美奐的建筑物，告訴了學(xué)生面積數(shù)字，讓學(xué)生思考合適的面積單位，由此培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生梳理了和面積單位有關(guān)的知識，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過充分利用多媒體技術(shù)，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實實現(xiàn)了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標。

總而言之，在新課程改革的背景下和教學(xué)相關(guān)的理念和方法都被豐富了許多，構(gòu)建高效課堂的策略也不止于此。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要珍惜現(xiàn)在的教學(xué)資源，及時更新自身的教學(xué)思想，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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