以科促教

張郁

摘要：信息技術近年來的發(fā)展，讓我國的教學事業(yè)受益良多，計算機輔助教學在現(xiàn)階段的小學教學中，也成為了一種重要的教學途徑。對于小學數(shù)學來說，運用計算機輔助教學，能夠讓教學的宏觀性得到提升，學生能夠在多媒體、電子白板、計算機投屏演示等教學手段下，直觀的學習復雜抽象的數(shù)學知識，能夠有效豐富教學內容，拓寬學生視野，為學生數(shù)學思維的啟發(fā)和數(shù)學能力的提升帶來積極的幫助，另外也能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。本文將試論計算機輔助教學在小學數(shù)學課堂中的教學策略。

關鍵詞：計算機輔助教學;小學數(shù)學;教學策略分析

計算機輔助教學開展的途徑多種多樣，最常見的有多媒體教學、電子白板、計算機投屏演示、在線微課等等，是把教學理念和現(xiàn)代信息技術靈活融合的新型教學手段，相比于傳統(tǒng)教學，計算機輔助教學能夠更好的整合教學資源，從多個角度分析復雜抽象的數(shù)學知識，提升教學的宏觀性，降低學生學習難度的同時，也能夠活躍課堂氣氛，讓教學有效性得到大幅提升。教師要積極思考計算機輔助教學的開展途徑，靈活的與課堂做結合，發(fā)揮其教學價值。

一、趣味化課堂導入，激發(fā)學生興趣

計算機輔助教學的一大好處就在于，其靈活多變的課堂開展方法，教師可以利用多媒體展示一些備課當中準備好的教學資源，進行趣味化的教學導入，利用計算機投屏演示的功能，在演示版上提出一些趣味化的問題。

例如在講解《幾何圖形》中，認識三角形這一課，三角形的穩(wěn)定性在生活中有著廣泛的應用，但是卻隱藏在一些平凡的事物當中，比如三腳架、自行車的三角結構、一些家用座椅的三角構造，都利用了三角形的穩(wěn)定性。在教學當中，教師可以利用計算機輔助教學中的希沃白板來講述這一性質，通過希沃白板的云交互功能，尋找精美的微課，利用微課來開展教學，利用問題引導學生，“同學們從微課當中學到了三角形穩(wěn)定性的那些生活運用途徑？”，讓學生以小組為單位討論，適當?shù)臅r候點播學生，深化三角形穩(wěn)定概念。利用生活化角度來提出數(shù)學概念，從常見的物品中引出數(shù)學知識，能夠提升教學的趣味性，拉近數(shù)學和生活的距離，激發(fā)學生的學習興趣。

二、知識講解具象化，降低學習難度

教師在小學階段面對的學生群體，認知能力較差，很多知識需要教師面面俱到的去講解，這就導致了學生在課堂上的學習地位較為被動，死記硬背和生搬硬套不能從根本上提升學生的能力，反而降低了教學的趣味性，學生的主觀能動性較低，對教師的依賴性較高，缺乏獨立的數(shù)學思維。應用計算機輔助教學將知識進行具象化的展示，可以很好的解決這一問題。

例如在學習直角三角形面積公式的時候，公式“底×高÷2=面積”這一公式的理解過程，對學生來說有難度，那么教師可以利用計算機投屏演示的功能，展示直角三角形和正方形、長方形之間的割補關系，讓學生明白，直角三角形的面積是從等長寬的直角四邊形中分離出來的，從而加深對于公式的理解。這種直觀展示知識教學手段，能夠加深教學深度，提升課堂教學有效性，幫助學生強化記憶，促進小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展和進步。

三、計算機交互練習，提高學習效率

很多學生在小學階段學習數(shù)學，最為頭疼的環(huán)節(jié)就是練習環(huán)節(jié)，覺得數(shù)學題做起來枯燥無味，并且在大量習題過程中難以掌握要領逐漸喪失耐心，達不到預期的教學效果，還讓學生養(yǎng)成了“敷衍了事”的毛躁心理。面對這一情況，教師可以利用計算機輔助教學，利用計算機上整理的題庫，來對學生進行測試，測試的過程當中，同步的對學生的做題的出錯狀況作出統(tǒng)計，統(tǒng)計學生容易出錯的部分，注重反饋，針對性的強化學生的薄弱環(huán)節(jié)。

例如在練習習題“450×20=？”這道題的時候，很多學生會不加思索的回答“900”，這個時候計算機要及時報錯，像學生傳遞負反饋，并且同步的將這道題目歸納進學生的易錯題庫當中，然后讓學生重新進行練習，當學生正確回答出“9000”以后，計算機要發(fā)出音樂，或者是鼓勵的聲音給予學生正反饋，緊接著調出一些同類的題目給學生鞏固，利用計算機題庫來對學生進行類型題檢測，能夠快速明晰學生的薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性的提高，有效的提升課堂效率的同時，這種利用計算機開展的趣味測驗，也能夠讓學生興趣得到激發(fā)，積極的參與到教學互動當中。

四、合理利用微課開展在線教學

計算機輔助教學的一大特點就是其云端在線同步的功能，教師在課堂上做出的教案，與學生的問答記錄以及一些重難點知識的講解，都可以利用希沃白板的記錄功能，在課后經過編排制作成微課，微課可以輔助學生課后進行獨立學習，而且不受空間時間的限制，能夠隨時對地的通過計算機進行學習，這大大提升了教學的延展性，同時也能夠運用計算機的運程演示功能，在家中與學生實現(xiàn)遠程教學，這極大的提升了教學的延伸性，學生在家中也能隨時隨地享受到教師的教學，能夠隨時隨地為學生答疑解惑、鞏固能力，促進學生的發(fā)展和進步。

結束語：

綜上所述，在小學數(shù)學教學當中利用計算機輔助教學，需要教師積極的思考其合理的開展策略，在不同的環(huán)節(jié)中合理的穿插計算機輔助教學，從而發(fā)揮其價值，為學生的學習帶來質變，提高教學有效性，促進小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展和進步。

參考文獻：

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