淺談小學數(shù)學的生活化教學的實施途徑和方法

朱生智 董雪梅

摘要：小學數(shù)學的生活化教學就是要求教師在教學時，要從學生的生活背景出發(fā)，引導學生從豐富的生活情景中去捕捉數(shù)學現(xiàn)象，指導其將所學數(shù)學知識應用到日常生活中去，以此提升其實踐能力，促進其全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，教師采取生活化的教學模式，將學生已有的生活經(jīng)驗和未知知識講解有機聯(lián)系起來，不僅可有效激發(fā)學生學習興趣，提高其課堂參與度，且還可凸顯數(shù)學學科實用性，讓學生更好的了解數(shù)學、學好數(shù)學，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。基于此，本文將簡單談談小學數(shù)學生活化教學的實施途徑和方法，以期能夠為相關(guān)工作者提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;實施途徑;方法

小學階段，數(shù)學是基礎(chǔ)性學科，所以數(shù)學教學工作的高效開展是極為重要的。在多樣化的數(shù)學教學模式中，生活化教學是順應時代發(fā)展需要而產(chǎn)生的，有針對性且更為高效的教學手段。在小學數(shù)學教學中，教師從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，展開生活化教學，引導學生在具體生活實例中掌握數(shù)學知識，不但可激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其學習積極性，且還可降低數(shù)學學科的難度，幫助學生更好的理解數(shù)學知識，從而優(yōu)化數(shù)學教學。因此，教師要予以高度重視。

一、小學數(shù)學生活化教學的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學學科本就枯燥乏味，不如語文等文學類學科生動且有趣味，再加上小學生年齡較小，自主意識不足，所以對于數(shù)學學習普遍存有抵觸心理，提不起興趣。但在數(shù)學教學中，教師若能夠聯(lián)系學生生活實際進行教學，從學生已有的生活經(jīng)驗入手，循序漸進引進數(shù)學知識，這樣即使所學內(nèi)容有難度，但因?qū)W生有一定的認知基礎(chǔ)，且有熟悉的生活背景作依靠，他們非但不會感到反感，反而會覺得有挑戰(zhàn)性，繼而積極主動投入到數(shù)學課堂中去。可見，小學數(shù)學生活化教學能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其學習積極性，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

（二）提高學生實踐能力

生活是數(shù)學教學的地點和歸宿。數(shù)學知識體現(xiàn)在生活的方方面面，所以生活化數(shù)學教學，讓學生學會捕捉生活中的數(shù)學問題，并利用自己所學解決這些問題，能夠極大地提高學生的應用意識和實踐能力。如在小學數(shù)學教學中，教師可就某教學內(nèi)容尋找與之相關(guān)的數(shù)學問題，并將其收集起來和學生們共同討論，活躍課堂氛圍，引導學生實踐，以此培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新人才的重要性不言而喻。因此，作為人才培養(yǎng)主陣地的學校，在教學中就應當重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生活化數(shù)學教學就是培養(yǎng)學生這一能力的有效途徑之一。在小學數(shù)學教學中，教師積極改變原有的教學方式，引導學生走出課堂，在生活中尋找相關(guān)的數(shù)學問題，并自主思考解決方法和策略，不但可鍛煉學生獨立思考能力，培養(yǎng)其自主學習意識，且還可加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握，激發(fā)其學習潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

二、小學數(shù)學生活化教學的實施途徑和方法

（一）教材解讀生活化

教材是小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)，將教材作生活化處理，讓數(shù)學教學內(nèi)容貼近生活，不但可激發(fā)學生學習興趣，拉近學生和數(shù)學的距離，且還可幫助學生更好的理解數(shù)學知識，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。教材解讀生活化主要體現(xiàn)在兩個方面，其一是教師解讀教材時語言生活化。在教學中講解數(shù)學教材時，教師要善于運用生活類語言形象解釋教材上的抽象概念給學生，讓學生充分理解數(shù)學概念，以此達到高效教學的目的。其二是教師解讀教材時用具生活化。當教師講解到教材上某個知識點時，可借助生活用具進行教學，引導學生觀察和分析具體的物體，以此實現(xiàn)使其高效學習的教學目標。比如在學習“長方體、正方體的認識”時，教師可以粉筆盒、冰箱等生活中常見的物體為例，指導學生通過觀察這些物體來掌握長方體、正方體的特點。

（二）課堂教學生活化

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，以此培養(yǎng)其數(shù)學學習興趣，提升其數(shù)學素養(yǎng)?！边@一課程標準充分體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。所以教師要嚴格遵循課程標準要求，將課堂教學生活化，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，展開生動教學?？紤]到小學生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，筆者認為課堂教學生活化可從以下幾個方面入手，首先，課堂導入環(huán)節(jié)。在導入環(huán)節(jié)，教師可以生活實例講述切入課堂，在學生已有的知識基礎(chǔ)上引進新知識，這樣既不會讓學生反感，又能加深學生的理解，為后續(xù)教學實施奠定良基。其次，教學實施環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以生活情境創(chuàng)設為主，將要講解的新知識蘊含于情境中，引導學生在分析和解決情境問題的過程中深刻掌握知識，從而達到高效學習的目的。最后，課后實踐環(huán)節(jié)。課后實踐是鞏固學生知識，培養(yǎng)其應用數(shù)學知識的重要途徑。這一環(huán)節(jié)中，教師可以生活問題為核心布置實踐任務，讓學生積極調(diào)動自己的大腦，主動去思考和分析運用數(shù)學手段解決生活問題，以此培養(yǎng)其良好的數(shù)學觀和數(shù)學思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學生活化，不僅符合我國大力提倡素質(zhì)教育的大背景，且還契合當前數(shù)學教學改革現(xiàn)狀，同時還充分考慮到了小學生具象思維完備、傾向于從生活中獲取知識經(jīng)驗的思維規(guī)律。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，從教材解讀生活化、課堂教學生活化等兩個方面實施生活化教學，消除學生心理對數(shù)學的恐懼感和抵觸感，從而有效提高數(shù)學教學效率，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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