校園安全教育問題及應對策略

梁華

【內(nèi)容摘要】安全是學校教育教學工作得以實施的前提和保障，也直接關系著社會的和諧穩(wěn)定，因此學校應把安全工作放在各項工作的首位，在理性透視學校安全教育存在的問題的基礎上，采取有效的應對策略，為學生健康發(fā)展筑起一道牢固防線，從而打造和諧、安全校園。

【關鍵詞】安全是學校教育教學工作得以實施的前提和保障，也直接關系著社會的和諧穩(wěn)定，因為孩子背后都對接著無數(shù)個家庭。然而，近幾年頻發(fā)的校園安全事件，將校園安全教育推進公眾的視野，引發(fā)社會對校園安全問題關注，加大了學校安全教育壓力。這就需要對校園安全教育進行診斷，理性透視學校安全教育存在的問題，從而采取有效的應對策略，全面提高校園安全教育有效性。

診斷：校園安全教育問題

只有深入解剖校園安全教育，對校園安全教育存在的問題進行理性而全面的診斷，才能使校園安全教育優(yōu)化具有可能性。通過對小學校園安全教育實踐進行反思和梳理，校園安全教育主要存在以下幾個突出問題，需要引起關注。

一、校園安全教育認知水平低

認知決定行動，科學的認知才能保證校園安全教育實踐的有效性。目前，小學校園安全教育認知水平普遍存在低認知問題，學校對校園安全教育的重要性缺乏足夠的認識，思想意識薄弱，過于注重學校文化成績，存在教育短視，從而導致校園安全教育流于形式。此外，不少學校對安全教育認識不科學，將安全教育和安全管理混為一談，從而簡單地運用安全管理取代安全教育。

二、校園安全教育內(nèi)容滯后性

校園安全教育是學校教育的一個有機組成部分，然而，不少學校沒有將安全教育納入到學校教育體系中，安全教育內(nèi)容存在滯后性，突出地表現(xiàn)為安全教學知識缺乏時代感，沒有及時地根據(jù)新的安全問題優(yōu)化安全教育內(nèi)容，難以指導校園安全實踐;安全教育內(nèi)容缺乏時代感、地域性也是一個突出問題，在實施安全教育時，不能深入挖掘本地安全教育素材、學生生活中的素材等，安全教育內(nèi)容缺乏親和力。

三、校園安全教育形式單一化

目前，學校安全教育主要采用說教式教育形式，例如常見的班會課集中教育，條幅教育等。這些教育形式不僅單一化，而且缺乏互動性，學生對安全的體驗感不強。單一化的安全教育形式削弱了教育效能，難以有效地激發(fā)學生安全意識，學生安全學習積極性不強。不僅如此，安全教育形式也與學生安全認知存在很大隔閡，難以滿足學生對生動、活潑安全教育形式的需求。

四、校園安全教育力量薄弱化

校園安全教育具有系統(tǒng)性和持續(xù)性，不是一成不變的，這就對安全教育力量提出要求。目前，學校安全教育主要以班主任為主要力量，班主任素質良莠不齊，而且不少班主任在實施安全教育時，缺乏融合思想，不能加強與班級任課教師互動，學科教師在校園安全教育中的作用沒有得到較好的發(fā)揮，也沒有充分利用家校合作優(yōu)勢，發(fā)揮家長在安全教育中的作用，安全教育隊伍和合力有待進一步加強。

實踐：校園安全教育應對

根據(jù)當前校園安全教育診斷發(fā)現(xiàn)的問題，需要在校園安全教育實踐中積極探索，尋求有效的應對策略。

一、建立校園安全教育機制

小學校園安全教育的落實，需要建立起有效的校園安全局機制，通過制度的形式，對校園安全教育進行系統(tǒng)設計，從而提高校園安全教育認識水平，規(guī)范安全教育行為。學校要基于當前校園安全教育重要性，對校園安全教育內(nèi)涵、目標、實施方案等進行界定，從而提高全校師生校園安全教育認知，避免校園安全教育和安全管理等同化現(xiàn)象，將安全教育融入學校教育體系。

二、完善安全教育內(nèi)容體系

校園安全教育內(nèi)容直接關心著教育有效性，新時期，安全教育要進一步完善內(nèi)容體系。首先，融入最新安全教育知識。時代在發(fā)展，安全教育知識和常識也在不斷豐富，例如網(wǎng)絡安全，在安全教育中要及時融入。其次，融入生活化、時代感的內(nèi)容。安全教育內(nèi)容要取材于學生熟悉的生活案例，從而提高教育內(nèi)容親和力。第三，開發(fā)安全教育校本讀物，學校要組織骨干教師，深入挖掘地方安全教育資源，整合學校和班級安全教育案例、經(jīng)驗等，編寫出高質量、富有親和力的校本安全教材，體現(xiàn)學校安全教育特色。

三、推進安全主題教育活動

安全教育不同于安全管理，需要依靠學生切身體驗。因此，學校安全教育要推進教育活動化，通過安全主題教育活動，優(yōu)化安全教育形式。主題的提煉，既要按照安全教育課程實施方案和教育內(nèi)容，又要切合校園活動、傳統(tǒng)節(jié)日。例如，結合學校藝術節(jié)，表演安全教育小品、相聲等，有機地對學生實施安全教育。再如，結合清明節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日，對學生進行相關安全教育。

四、構建全員參與教育隊伍

學校是校園安全教育的主陣地，班主任是直接實施者，但不是唯一陣地、唯一主體，這就需要根據(jù)新時期校園安全教育的需要，進一步拓展校園安全教育隊伍和力量。首先，要發(fā)揮班主任主力軍作用，不斷提高班主任綜合素養(yǎng)，增強班主任實施校園安全教育的能力;其次，調動任課教師積極性。安全教育要與課程教學有機滲透，發(fā)揮學科教育教學優(yōu)勢，拓展安全教育陣地;第三，促進學校和家庭、社區(qū)教育互動，利用家庭、社區(qū)教育優(yōu)勢和資源優(yōu)勢等，讓更多的人關注校園安全，構建全員參與的校園安全教育隊伍。

校園安全無小事。這就需要我們進一步提高校園安全教育認識，增加安全教育主動性，不斷反思校園安全教育，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，在第一時間采取有效的應對措施，為學生健康發(fā)展筑起一道牢固防線，打造和諧、安全校園。

【參考文獻】

[1]劉明.小學校園安全管理的預防對策研究[J].課程教育研究，2019.11

[2]王蔚輝.部分小學校園安全現(xiàn)狀探析[J].讀與寫（教育教學刊），2017.10