新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究

李淑珍

摘 要：寫作能夠有效地體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，是學(xué)生發(fā)表觀點、宣泄情感的重要途徑。在當(dāng)今社會擁有一個良好的寫作能力，對學(xué)生未來的發(fā)展也有很大的幫助。一直以來，廣大語文教師都在積極探索合適的教學(xué)策略，以期改善當(dāng)前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)語文寫作教學(xué)是寫作教學(xué)的起始階段，如何在這個階段幫助學(xué)生奠定一個良好的寫作基礎(chǔ)，就成了小學(xué)語文教師必須面對的問題。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該把握好新課改的機會，積極探索合適的教學(xué)策略，以期切實促進學(xué)生寫作水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)情境;寫作技巧;課外閱讀

要想切實提高小學(xué)生的寫作素養(yǎng)，首先要對教學(xué)中存在的問題有所了解，這樣才能對癥下藥。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師往往過于注重文本教學(xué)，對寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)的策略，導(dǎo)致學(xué)生得不到有效的引導(dǎo)。其次，很多學(xué)生對寫作教學(xué)存在畏難的心理，沒有寫作的欲望，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常說一些空話、套話，缺乏真情實感。為此，很多語文教師開始認(rèn)真探索合適的寫作教學(xué)策略，也取得了一定的成績，可是仍有可以改進的空間?；诖?，本文擬從以下幾個方面簡要地進行闡述，希望能夠為大家今后的教學(xué)提供一些幫助。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，寫作一直是教學(xué)當(dāng)中的難點，常常是一提到寫作學(xué)生就開始犯難，不知道從何下筆，如何下筆。為了應(yīng)付作業(yè)和考試，很多學(xué)生經(jīng)常是一種模板來回用，而且都是一些老掉牙的素材。在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的范文，模仿別人的寫作風(fēng)格，也不失為一種良好的教學(xué)策略，但是如何在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表達真情實意，就成了教師們必須思考的內(nèi)容。為此，小學(xué)語文教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式開展教學(xué)工作，利用一些學(xué)生比較熟悉的情境，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

例如，在教學(xué)《習(xí)作：我的動物朋友》時，就可以提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生回家觀察自家的寵物，比如，它們的外形特點、生活習(xí)性等等。在觀察外形時，可以指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進行觀察，可以從整體到局部，也可以從局部到整體。在進行描述時，可以點撥學(xué)生運用優(yōu)美的詞語，如“毛茸茸、胖乎乎”等。在描寫動物的生活習(xí)性時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察它們吃飯、嬉戲等場景，運用準(zhǔn)確的動詞，將它們的活動描述具體。最后可以這樣對學(xué)生講：“這些寵物一直陪伴著你們成長，給你們帶來了很多難忘的回憶，在文章中也可以表達你們對它們的感情?！?/p>

二、借助課內(nèi)文本，傳授學(xué)生寫作技巧

小學(xué)語文寫作教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生能夠條理清晰地敘述一件事情、刻畫一個人物，在這個基礎(chǔ)上，再追尋語言的色彩。要想切實達到這個目標(biāo)，學(xué)生不掌握一些寫作技巧是不行的。小學(xué)語文教材內(nèi)的閱讀文本，都是一些非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以作為寫作教學(xué)的范本。而且這樣也符合小學(xué)語文教材的編排，從小學(xué)語文教材中可以看到，每一單元的寫作主題都和這一單元的閱讀主題有關(guān)，所以，小學(xué)語文教師可以借助課內(nèi)文本，有意識地傳授學(xué)生寫作的技巧。

以五年級下冊的第五單元為例，這一單元都是有關(guān)人物描寫的文章，旨在幫助學(xué)生學(xué)會刻畫人物的方法，所以這一單元的寫作主題是《把一個人的特點寫具體》?？梢允巧磉吺煜さ娜?，也可以是偶然見到的陌生人，需要學(xué)生運用課文中的一些寫人的方法，寫出人物某一方面的特點，像《摔跤》這一課，就運用了大量的動作描寫，展現(xiàn)了小嘎子頑皮機靈的性格;《他像一棵挺脫的樹》這一課則運用了大量的外貌描寫，將一個身體強健的人力車夫形象展現(xiàn)出來。為了使人物形象刻畫的更加飽滿，教師應(yīng)當(dāng)有意識地幫助學(xué)生掌握這些描寫方法。

三、注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在寫作教學(xué)當(dāng)中，要想切實提高學(xué)生的寫作水平，就必須得關(guān)注學(xué)生的閱讀。兩者是相互促進、相互影響的兩部分。通過大量的閱讀，不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材，而且還可以提高學(xué)生的思想深度，進而影響學(xué)生的寫作水平。通過簡單的調(diào)查也能發(fā)現(xiàn)，寫作水平比較高的學(xué)生，大都有著充足的閱讀量。因為教材內(nèi)的文章有限，不足以對學(xué)生的寫作水平產(chǎn)生較大的影響，所以必須關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，以確保學(xué)生能夠切實接觸到適合自己的課外讀物。

在向?qū)W生推薦課外讀物時，教師可以以課內(nèi)文本為依據(jù)，比如，在教學(xué)《海的女兒》時，可以推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》，在教學(xué)《祖父的園子》時可以推薦學(xué)生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，由課內(nèi)延伸到課外。對于高年級的學(xué)生而言，有必要讓他們接觸一些經(jīng)典的文學(xué)作品，除了四大名著之外，還可以推薦學(xué)生閱讀《魯賓遜漂流記》《小王子》《牧羊少年奇幻之旅》等等，從而讓學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品的滋養(yǎng)下茁壯成長。為了讓有限的資源得到充分的利用，教師還可以建立圖書角，讓學(xué)生提供書籍給圖書管理員。

總之，要想切實提高學(xué)生的寫作水平并不是一件簡單的事情，需要教師不斷探究。為此，小學(xué)語文教師可以嘗試采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、傳授寫作技巧、注重課外閱讀等方式，爭取幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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